淺談農村小學教育現狀及發展愿景

邴德君

【摘 要】作為基礎教育的農村小學教育在教育中占有很重要的地位，它影響著我國教育事業的整體提升，也影響著農村的發展。相對于過去，農村小學教育有了一定的發展，發展的成績是值得肯定的，但不論是與城市小學教育相比還是農村小學教育自身，農村小學教育依舊很落后，發展不足。諸多原因導致農村小學教育面臨發展和進步的困境。通過對農村小學教育的現狀，主要是發展中面臨的困境的分析提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】農村小學教育；教學評價

科學技術是第一生產力，社會的發展與進步，要依靠科學技術，而科學技術的進步則要依靠教育。教育是發展之本，教育是興國之本。教育的根本點在于基礎教育，也就是九年義務教育。小學教育在九年義務教育中占有重要的地位和發揮著極大的作用。小學教育是教育事業的基石，小學教育是否發達，對教育事業影響重大。我國是一個農業大國，農村人口眾多，農村小學教育面廣量大。要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發展好農村小學教育。農村小學教育經過發展，取得了很大的成績，這些成績是值得肯定的。農村小學一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現代化教育的方向發展。諸如農村小學教育教學設施得到了相應的改善，校舍進行了一定的修繕，教學器材有所增加；師資力量相對充足了一些，許多農村小學教師都是經過一定的教學專業培訓的，民辦教師這一說法已經淡出了人們的視線，教學質量相應提高。但農村小學教育在整個小學教育環節上仍然是最薄弱的一個環節，存在著缺陷。這些缺陷制約著農村小學教育的發展。

一、農村小學教育的現狀

1.農村小學教育設施不能滿足小學教育需求

把現在的農村小學教育與以前的農村小學教育相比教育教學設施有了很大地發展，校舍從以前的土坯房變成了磚混結構的平房或樓房，大部分農村的孩子不用再擠在一個教室學習。整齊的校舍，美麗的校園成了農村一道亮麗的風景，學生不用再擠在一張破課桌上學習；一些農村小學也配備了一些教學器材，如電子教學器材、文藝教學器材和體育教學器材等。但目前很多農村小學地處偏僻，自然條件惡劣，所以留不住好老師，特別是專業素質高的老師調來一時半會就又去了大城市，所以孩子的全面發展大大折扣。

隨著我國城鎮化建設的發展和農村人口的遷移。出現了許多村小學的廢棄，一個村莊在本村就學的孩子越來越少，有些年級只有幾個學生，甚至有的年級沒有學生。在一個沒有多少學生的農村設置學校，是不科學不合理，也造成了教學資源的浪費，耽誤了師資力量的整合。針對這一問題，一些地區建立了中心小學，整合教學資源和師資力量。但是在建立中心小學的過程中，與之配套的交通設施、小學生住宿設施和小學生心理輔導不能跟進，導致出現了很多新的問題，嚴重制約了農村小學教育的發展。

2.農村小學師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴重缺位

盡管農村小學教師隊伍的建設有了很大的進步，教師數量增多，但農村小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。師資力量不能只限于教師數量上的評估，而應當綜合教師的文化素質、思想觀念和專業化等來進行綜合的評估，農村小學的師資力量如單從教師數量上來說，在農村小學教育上基本上可以滿足教育需求，這一滿足的前提還得除去英語、音樂、美術等的教學。但是綜合來看，遠遠不能滿足需求，舉兩個例子便可以清楚的認識到這一點：①目前農村小學教師隊伍中正規師范院校大專以上的教師很少，有一部分教師是以前的民辦教師轉正之后，仍然工作在教師崗位上。雖然許多教師通過電大、自考取得了?？啤⒈究茖W位，但這只是為了取得學位而已，沒有實質上的進步。對自身的教學工作幫助很小，對自身教學素質的提高也很有限，在農村小學里，年齡偏大的教師還是占大部分，盡管這些教師教學經驗十分豐富，但他們的教學方法依舊落后。在農村教育崗位上的新鮮血液輸入的很少。②英語、音樂、體育和美術等專業化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業代課，又要教語文又要教音樂還要教美術。對于上面所講的各個專業教學上，農村小學的教師崗位上很少有經過專業學習的教師。這一現象嚴重制約著農村小學生的德、智、體、美的全面發展。

農村小學教師的管理制度和交流制度嚴重缺位，如教師的工作成績的評價仍以學生的考分為主，學生的分數高，就意味著這個教師的教學工作好，教學能力強，學生考不出成績，那就是教師教的不好，教師教學能力差。許多教師為了追求高分，采用不良的方法，這便給學生從小養成了不好的習慣，違背了教育的遵旨。農村小學教師的培訓機制沒有建立，城鄉教師之間的交流機制直接性的空白。這些嚴重影響農村小學教育的發展。

3.教學方法陳舊，不能適應素質教育的發展

大多數農村教學點的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學方法，有些地方是因為教學設施不到位所限，而有些有條件的農村小學，許多電子教學設施成了擺設，原因比較多，但教師不會使用是很重要的原因。這也能反映出農村小學師資力量的薄弱。對于音樂、體育教學的方法基本上就沒有改進，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應試教育的后遺癥，小學生在音樂、體育、美術等方面的學習很有限，這也使得在音樂、體育方面有天賦的學生喪失了發展的機會。

二、農村小學教育的發展愿景

1.科學合理建設農村小學教學點

從現在的實際情況出發，一些農村小學確實沒有必要再辦下去，辦下去只是消耗有限的教育資源，不能有效整合師資力量。不可能為幾個受教育的學生配上好幾個教師，這也是不現實的。興建中心小學能在很大程度上節約教育資源，整合師資力量。中心小學的建設要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環境、交通狀況和便利服務各村莊等問題?？茖W合理布局，使得中心小學附近的農村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的整合要及時。這樣才能最大限度的發揮中心小學的作用。

2.提高教師素質，完善教師隊伍專業化分配

小學教育要德、智、體、美全面發展，給專業師范類院校的畢業生提供一個發展的平臺，到農村小學任教。發揮他們的特長，在聘用教師不要只聘用語文、數學專業的教師，應當大量吸收音、體、美、科學專業的教師，在教育上真真形成專業化的教育。建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。時刻開闊教師的視野，不斷完善優化教師隊伍。建立長效的城鄉教師交流制度，城市的小學教育相對于農村的小學教育是先進的，那么就要打破城市的小學教師只在城市小學教學，農村的小學教師只在農村教學的慣例，使城市小學教師到農村小學支教一段時間，農村小學教師到城市小學學習一段時間，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農村小學的教育中去，以達到取長補短的效果，這對教師素質的提高很有幫助。

3.建立合理的教學評價，不再以單純的分數來評價學生和老師

首先要將評價的視角從教師身上轉到學生身上；其次要從重單純知識評價轉向重學生素質的全面提高評價；再次評價重點要從重教學形式轉向重教學思想的評價。摒棄只以分數為主導的教學評價，使得教學評價更加合理化和科學化。調動教師的教學積極性和學生學習的積極性。這對農村小學教育是有建設性作用的。