“體驗策略”在小學低年級作文訓練中的運用

唐英

語文教學的任務是什么？根據語文學科的課程標準來說：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。經過多年的教學實踐，重視低年級的作文起步訓練正是開展語文教學的切入口。然而作文教學是小學語文教學的重點和難點。在作文教學實踐中，老師們常常為學生的作文內容干癟、貧乏無味、詞不達意、思維混亂而傷透腦筋；學生則為無話可說，無材料可寫或無處著手感到頭痛，這些問題的存在，促使老師們必須不斷地探索提高小學生作文能力的有效途徑。多年來的作文教學研究，本人覺得提高小學生的作文能力須在低年級起步，起步作文訓練中采納“體驗策略”。具體方法如下：

一、體驗文章的美，激發學生作文的興趣

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而“體驗策略”的運用，正是要達到：讓學生產生興趣，產生強烈的求知欲，主動地進行學習，積極地參與到“起步作文的訓練之中。”

教學活動原本就是智慧與情感融合一起的，人類追求文明的潘動。教學活動的這一本質屬性決定了教學不能沒有美。因此，當我們教學《花》、《荷花村>、《宇宙大飛船>、《春天在哪里》等文詞優美的課文，我們可以讓學生“熟讀成誦”，可以讓學生“耳熟能詳”，達到對字詞、對句、段篇的意蘊、文意、文情、文序、文境、文術乃至語法知識等的領悟：達到對語言的正確性、形象性、情感性等的接受。那是一種心靈的感覺。體驗文章的美，其過程完全是一種富于創造性的積極活動。它和思想情感的關系是雙向的，相互依賴，相互影響。運用課本材料去廣化、深化、美化、敏化學生的語感，從而拓展、充實、提高學生的精神境界。體驗文章的美，其過程也可以從心理學角度獲得解釋：“需要動機是導致有機體行為的內在驅動力。體驗文章的美，其過程的實際意義就是讓學生積極主動的參與學的過程，才能滿足學習的需要，激發更濃的學習興趣，自己獲得知識提高能力。

例：《鵝》一課，通過聲、色、靜、動的點撥，贊美了白鵝，最后通過背誦加深印象。學生在審美、找美、欣賞美、體會美的過程中進行仿寫，有一位學生這樣寫到：雞雞雞，低頭找蟲吃，紅冠飄空中，利爪劃黑土。于是，學生們爭先恐后地動起筆來。

二、體驗生活的美，引導學生積累作文的素材

現實生活是寫作的源泉，紛繁多采的生活可以開源激情。如，學校某個學生生了病，老師和學生去看望；在上學（放學）的路上，發生了一件什么事；星期天，外公、外婆到家做客……這些材料，都可以請學生談其經過，發表觀點，并指導學生寫下來。此外，結合課文描繪一下某些自然現象也很有意思。如，初冬的大霧，春天的綿綿細雨，初夏的雷陣雨等，讓學生身在其中切膚感受，再讓他們描繪一下。

另外，上海作為國際化大都市，我們應讓學生走出校園去看看，如“高聳入云的環球金融中心”、“煥然一新的世博園區”、“承載夢想的迪斯尼園區等，應要求學生利用休假日跟著家人去大商場、影劇院、游樂場等，乘地鐵，坐出租，請他們體驗一下在社會生活中當顧客、游客、觀眾、乘客等不同角色的感受。由于具備新鮮感，又是親身經力，學生容易出內容、出感情。

例：五月二十日，本校紅領巾助殘義賣活動。全校師生熱情高漲，學生們不僅身入其中，且思想得到了震撼。有一位學生這樣寫到：……義賣場上，商品繁多，有漂亮的文具，有可愛的布娃娃，有神奇的“宇宙來客，還有自己畫的山水畫……真是豐富多彩，琳瑯滿目。人來人往中，有顧客，有貨主，一個個神采飛揚，笑逐言開。……只要人人行動起來，人人奉獻愛心，這個世界將會多么美好。

三、體驗作文的成功，激發學生進行作文的激情

陶行知先生的賞識成功的教育方法給了我們很多的啟迪。低年級起步作文訓練中，學生因為沒有基礎而往往以“失敗”開始，特別是后進生更是如此。教學實踐中，我們要承認差異，尊重差異，用鼓勵代替責備。其次，讓學生學會賞識自己，培養自尊心。具體做法：

（1）熱情鼓勵，讓學生自由自在地寫好作文。鼓勵學生自己選材，自己命題，想寫什么就寫什么，并且不限時間，一時寫不好，放幾天寫也可以，直到寫得自己滿意為止。

（2）默認允許學生間合作完成教師布置的命題作文。往往學生聞在交流如何寫作文時，要裝作不知，或指導交流方法。

（3）提供陣地，讓學生高高興興地展示好作文。如：自編板報、向校刊投稿、向報刊雜志推薦學生佳作等，為廣大學生提供發表作品的園地，調動一大批中差生的寫作積極性。

（4）讓學生當好“小老師”。就是讓學生學做老師，評改自己或別人的習作。讓學生親身感受同學間相互交流寫作的情趣，從而促使他們取長補短。

“體驗策略”的運用，是學生在教師指導下，進行的起步作文訓練的教學活動。它符合有魯納的“螺旋形課程理論，低年級“開篇作文”的起步說寫以訓練思路。實踐證明：“體驗策略”在起步作文中的運用，可以培養學生多讀課外書籍的習慣，可以培養學生勤學多思的習慣。