讓孩子學會有意義的競爭！

李蕙君

女兒上幼兒園的時候就經常為某某事被別的小朋友贏了而跟自己生氣，當時我們也沒太在意，還覺得孩子要強是好事，每次都哄她說“下次一定贏過某某”。如今女兒已經二年級了，我們才發現她爭強好勝問題的嚴重性，無論大事小事，她“輸”一次全家就都要跟著她“不高興”好幾天！這應該是不正常狀態了吧？青島：高峰

這是一個競爭的年代，很多家長也有意或無意地把“競爭模式”從小植入孩子心中。競爭本身是個中性詞，對人具有健康向上的積極作用的就是良性競爭；使人變得自私、狹隘、妒忌、規避、退縮的就是惡性競爭。孩子“輸不起”就是惡性競爭的消極影響。

競爭是孩子的本能

兒童心理學家認為：大約在4歲的時候，兒童能夠根據自己的經驗進行自我評價，這種評價的依據就是競爭。

研究顯示，3歲到3歲半的時候，孩子的競爭意識就日益強大起來，不斷地和他人參照、不斷地更改“參照系數”——評判標準、不斷地用比較來評價別人和自己。孩子的競爭有時顯得赤裸裸的，甚至有點“殘酷”，但是這個年紀的競爭是本能的，也是不可或缺的。對于孩子來說，大大小小的事情——包括游戲、吃喝拉撒——只有成或敗、贏或輸、領先或者落后的結果。在這種情況下，父母需要給予一定的鼓勵，或者予以疏導——你雖然在幼兒園跑步很慢，但是你的手工做的特別漂亮。

“排他性競爭”不適合孩子

電視臺要來幼兒園給孩子們拍攝一段錄像，老師、孩子和家長知道了都很高興。攝制組來了以后，發現為了取得較好的視聽效果，不能讓所有孩子都參加，沒想到，第二天就有家長來園告狀：“老師傷害了孩子的自尊心。”原來是沒上節目的個別孩子回家后就不吃飯，發脾氣，哭訴：“某某還沒有我表現好呢，為什么她上電視我不能上電視？”“老師偏心，喜歡某某，不喜歡我?！奔议L知道后不但沒有正面引導孩子，而且還把老師告到園長那里，弄得園長和老師都很被動。

成人職場上的游戲規則是一種“排他性競爭”，但孩子們生活在“太平天國”中，他們之間并沒有根本性的利益沖突，并不是非得爭出個你輸我贏的結局不可。對孩子實施“排他性競爭”教育，會使孩子對人對事缺乏理解、寬容和大度，而且很容易因一件小事就挫敗了自尊和自信。

讓孩子在競爭中學會合作

“競爭”并不是我們培養孩子的目的，“贏”更不是孩子生存的意義所在，如果一個人的幸福感是建立在打敗同類的基礎上，那他注定是孤獨的。孤獨的人怎么可能有幸福可言呢？家長要培養孩子在競爭中合作。惟有競爭沒有合作只能造成孤立，帶來同學關系的緊張，給自己平添許多煩惱，對生活和事業都非常不利。

兒童期的發展目標首先是如何成為一個人，發展兒童個體基本的行為能力，會聽、視、說、行、思；然后才是與他人交往和融入群體，提高孩子心智化能力，以溝通為基礎建立互利、互贏的人際合作才是成功的關鍵。