美術專業學生綜合能力的弱化與課堂教學的對策

劉繼煒 （懷化學院美術學院 418000）

美術專業學生綜合能力的弱化與課堂教學的對策

劉繼煒 （懷化學院美術學院 418000）

目前美術專業的應試教育和考試辦法，使學生的綜合素質能力普遍下降，為高校的美術教學帶來了困難，影響著教學質量的提高。本文從多方面分析了學生綜合能力低下的原因，并在常規教學中如何提升學生的能力提出了對策。

學生；綜合能力；弱化；課堂教學；對策

我國高等美術教學的目的，是對學生進行審美教育，培養學生的審美觀點，培養學生觀摩、記憶、想象創造、形象思維能力，使之成為掌握美術知識和技能的專門人才，為今后學習和工作奠定基礎。但是我們現今的美術教育較難達到這一目的。原因是多方面的，較大的問題是學生專業綜合能力的普遍弱化。我認為，學生專業綜合能力的弱化主要表現在三個方面：

一、認識能力的弱化

心理學認為，“能力是直接影響人們活動的效率，使活動的任務得以順利完成的個性心里特征”。認識能力是人對事物的分析和理解力?，F在的美術專業學生這方面的能力普遍下降，原因我把它歸結于考前培訓造成的后遺癥。九十年代中期，我國高等美術教育的擴招，使美術考前培訓教育蓬勃發展，各種高考美術培訓學校和考前機構大量涌現。許多學習繪畫的同學，為了考上大學，進入美術培訓機構進行強化訓練。培訓機構為了多考學生，使美術培訓最大利益化，他們針對不同的院校招生考試，制定不同的訓練方法。而我國絕大部分高等院校在招生專業考試的時候，為方便、最大限度的節省開支，采取的是最簡單、最省事、最便捷的考試辦法：默寫。默寫這種考試形式的出現，幫了考前培訓的大忙，培訓老師只要拿著范本，天天訓練學生臨摹就可以了。

二、動手操作能力的弱化

現在的大學生，在課堂學習中，普遍存在動手能力差的問題。很多學生考前練習的是默寫，沒有寫過生，所以在課堂的專業寫生中就顯得力不從心。畫畫抓不住形，沒有辦法深入塑造，很多同學連基本的素描關系，素描的三大面、五調子都不懂。畫頭像不知道“三庭五眼”的基本知識，不知道結構、體面等等，所以畫起來很困難。

三、審美能力的弱化

審美能力就是感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，人的審美能力是指人的對美的事物或藝術的欣賞和鑒別能力。

現在的學生審美能力弱化，主要是對美的欣賞和鑒別能力的低下，這兩種能力的低下，就導致了表現美、創造美的能力低下。造成審美能力的低下，是學生的審美經驗和審美知識的不足。他們在中學的美術學習中，主要是應試的突擊訓練，很多人沒有上過美術鑒賞課程，對美術史和美術名作認知太少，分不清什么是好作品，什么是劣作品，這種審美能力的弱化，為他們在大學的專業學習帶來了很大的障礙。

如今的高校美術專業學生，這三種能力弱化的問題是非常普遍和常見的。中學的應試教育，考什么就學什么，學生的知識結構非常的單一。專業的突擊強化訓練，嚴重禁錮了學生的思想，抑制了學生的創造性思維的發展，使學生形成了頑固的定勢思維，使高校的課堂教學在很長時間里需要來破解學生的這種思維定勢，為教學帶來了困難。那么如何改變這種狀況，提高學生的能力，獲得好的教學質量呢？我的對策是從以下幾個方面入手：

一、加大理論學習力度，豐富知識，使認識能力提升

矛盾曾經說過：“學問是經驗的積累，才能是刻苦的忍耐”。要培養學生的能力重在學習知識，人的能力是通過掌握知識的過程形成和發展起來的，知識的掌握是發展能力的必要條件。無知必然無能，無能自然無才。豐富的知識會促進能力的發展和提高。為了豐富學生的理論知識，在教學中我采取雙管齊下的辦法：

（一）加強專業技法課理論講授的力度，引導學生學習。在教學中，力求深入全面地把相關的理論知識講透講清楚，使學生了解來龍去脈。例如：在油畫人物寫生教學中，我不光講寫生技法，我還會在整個寫生過程中分時段地介紹國內外不同時期、不同流派的著名畫家作品的創作背景和作品的創作技法與風格。

（二）培養學生的自學習慣，獲取知識使認識能力得到升華。自學是獲取知識的又一途徑，同時自學也是通向成才的必由之路。在古今中外許多杰出人才都是通過自學而成功的，如愛迪生、齊白石等。我告訴學生要畫好畫必須提高修養，要有豐富的文化理論知識。

二、提高學生動手能力操作和表現能力應采取的方法

（一）課堂示范，增強教學的直觀性

美術專業技法教學，最可取的就是直觀性。直觀性教學有兩種，一種是觀看藝術家作畫視頻，一種是教師的課堂示范。我在教學中，每一個內容都進行示范，在課堂上和學生一起作畫，每畫一步對學生講解我的作畫技法和藝術思路，我的藝術追求。最直觀地使學生知道我怎么畫，怎么運用色彩、怎么塑造、怎么進行藝術處理。這種教學最大的優點使學生了解我作畫的基本方法，創作構思，所追求的藝術風格。

（二）布置課外作業，增加訓練量

俗話說“熟能生巧”，藝術技法的提高，主要靠多練、苦練、勤練，要學生隨著教師的教學思路去練。要提高學生的動手表現能力，課堂的學習時間還是有限的，因此我布置大量的速寫、素描、色彩速寫等等課外作業，增加學生練習的時量，同時把課外作業納入到課堂作業的評分之中。通過這種手段，達到由量變到質變的過程，使學生的動手能力得到很好地提高。

三、審美能力的提高應采取的措施

（一）增加美術鑒賞教學的分量

“美術鑒賞是運用感知、記憶、經驗、知識，對美術作品，進行感受、體驗、分析、判斷，而獲得審美享受和美術知識的過程，通過美術鑒賞活動，可以提高審美享受和審美趣味，陶冶高尚情操”。美術鑒賞是提高學生藝術品味的一條重要途徑，我在教學中適當加大鑒賞課的分量，根據授課進程，每一個內容，安排一個課時進行鑒賞教學。把古今中外的名家作品拍成照片，制成課件，多媒體播放觀看，并進行分析講解，讓學生從色彩、技法、創作思路和藝術風格等方面了解名家名作。

歌德指出：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而要靠觀賞最好作品才能培養成”。因此，我認為欣賞“優美的作品能培養出優秀的美術鑒賞者”。

（二）與學生多交流，把我的藝術觀點貫穿到教學中

現在的學生在課堂上幾乎和老師沒有什么交流，課間大部分學生沉浸在手機的虛幻世界中。為了貫徹教學意圖，我主動與學生交流，談論名家名作，交流我的作畫體會，我的藝術觀念。通過這樣的交流把學生的注意力吸引到關注美術知識方面來，同時，向學生推薦好的畫冊、理論書籍，要他們去欣賞閱讀。這種方式，日積月累，還是很有效果的。

總之，現在大學美術專業學生綜合能力的弱化，原因是多方面的。要解決這一問題非一朝一夕就能立竿見影，需要一個較長的過程。在教學中我采取的以上對策，對學生綜合素質的提高還是行之有效的。

[1]胡啟先.心理學[M].湖南大學出版社，1986.

[2]尹少淳.美術及其教育[M].湖南美術出版社，1995.

[3]李范.論美育[M].教育科學出版社，1989.