基于“藝術與心靈探索”工作室制教學模式案例研究

李 悅 （金華職業技術學院 321000）

基于“藝術與心靈探索”工作室制教學模式案例研究

李 悅 （金華職業技術學院 321000）

工作室制教學模式的特點是依托校企共建的工作室群，通過構建專兼結合的教學團隊實施“理論與實踐一體化”教學。在“藝術與心靈探索”工作室，更加聚焦于：通過激發學生心理動力，探索：三點。1、起點：我是誰？（我從哪里來）2、終點：我想成為什么樣的人？（我要到哪里去？）3、過程：我如何去？三方面的內容。通過自我的心靈探索，對大學生的很多共性問題越來越清晰，并用藝術的形式表達呈現，從而幫助更多迷茫中的大學生成為更好的自己。

藝術；心靈探索；工作室制；教學模式

一、對現有的教學存在問題的總結：

1.近些年來，高職類的學生比較自卑，對自己考入高職院校有很多的不自信，沒有強烈的內在學習動力。

2.針對這些現象及問題的存在，“藝術與心靈探索”工作室就是基于：校企合作，通過激發學生“學習動力”，帶領學生感受內心世界，并把真實的內心感受通過藝術的形式表達出來的一種全新的教學模式的探索。

二、基于“藝術與心靈探索”工作室制教學模式案例研究

基于“藝術與心靈探索”工作室制教學模式案例研究，我將通過一個案例研究來闡述。

1.高職藝術類學生的自卑，讓學習失去動力，學生迷茫，找不到方向。

那是去年12月畢業設計的一個早晨，冬日暖暖的陽光，一縷縷慵懶的漫步在工作室窗前……同學們都紛紛的拿著自己畢業設計創作主題來找我探討，有的興奮不已，有的創意連篇，有的苦思冥想……正在探討關于一個主題頭腦風暴，我興奮的手舞足蹈……卻無意識的余光中，掃到有一個焦慮、閃躲、不知所措的眼神……最后一個學生戰戰兢兢地走過來，眼神里面充滿著無助、恐懼、又裝沒事兒一樣努力的掩飾著內心的感受。“老師，我還沒有想好，我不知道要做什么……”雙手一直在互相拽捏（從她手部的微語言中，我感受到了她無意識的在做小動作，排解心中的焦慮），微笑的表情背后，我感受到一絲絲的委屈，聲音中，我聽到了淚水在流淌……和周圍嘻嘻哈哈同學討論的聲音，形成了鮮明的對比。我的心中泛起一絲心疼。

“TT，不著急，那你和我說說你對選題有什么思考嗎？我相信你一定是有思考的，只是現在還沒有確定下來，我們一起來頭腦風暴碰撞一下，好嗎？”我凝視著她，她羞愧的低著頭。

2.帶領學生進行心靈探索：

“老師，你給的“關于幸福”的大方向，我也是非常喜歡的，可是……我想做關于“剁手黨”的主題”

“非常棒的選題啊！～這是非常熱門的社會現象。你非常的敏銳哦！～那你選擇這個主題的出發點是什么呢？”

“我自己就是忍不住在淘寶買東西，開心也買，不開心也買，就沉迷于“拆包裹”的那一瞬間的快感，我自己也知道這樣不好，可是我停不下來。買了東西其實也不怎么用得著。我很想控制自己這樣的行為，但是，我沒有辦法控制自己。”“我想一定也有和我一樣的很多“剁手黨”……我想做這個主題，能夠幫助到和我一樣的人，可是我自己沒有辦法……”無聲的眼淚開始流淌。帶著這份真實的感受，這個叫做TT的同學，做了“別人家孩子”的主題。她希望通過描繪她的心里路程，讓更多的家長，更加形象的看到并感到，孩子真正需要的是什么？呼吁家長們：“愛孩子，從聽到他的聲音開始。”

3.通過藝術的形式，把心靈探索的過程表達出來。

把她的這個心里路程，通過插畫+信息圖的形式呈現出來。最終被心理機構采用，點擊量上萬，幫助了很多同樣被比較的孩子。她現在她已經變得越來越有力量在海藍幸福家藝術創作中心實習，并創作出了更多的插畫作品。影響力高達上百萬。自己的自信心也越來越有所提升。很多的家長也通過這組插畫，越來越懂得該如果“愛孩子”

三、 高效解決了該案例的原因

1.因為對這個主題自己有很多的共鳴。

2.對學生充滿了發自內心的愛。

3.帶領學生敢于去面對，看到這個恐懼背后的根源。

4.發現學生的擅長。并深耕，找到好的平臺去展示自己，體驗擅長給她帶來的“充滿自信的新體驗”。

5.最后，帶領學生，看到

（1）起點：我是誰？喜歡畫畫的高職自卑的學生。

（2）終點：我的目標是什么？我想表達內心的很多創意，并通過自己的生命改變幫助別人。

（3）如何到達：我如何實現自己的目標？深耕我的擅長。

四、形成基本研究方法：以北京海藍同伴教育機構（非營利機構）校企合作為案例

企業（產）、學生(學）、教師工作室（研）的結合。

1.企業（產）：如何培養既有藝術功底又有心理體驗的雙向型人才，為了更好的傳播幸福。

2.學生(學）：高職藝術類的學生普遍“三無現象”無目標、無動力 、無激情，通過“三點”的心靈探索，幫助學生成為“三有人格”有方向、有動力、有激情。

（1）有方向：找起點：我是誰？

（2）有動力：找終點：我想成為什么樣的人？

（3）有激情：找行動點：我如何到達？

3.工作室目標體系。（我是誰？我想成為什么樣的老師？我準備如何培養學生？）

（1）工作室項目實施綱要。

（2）逐步凝聚“藝術與心靈探索”工作室核心價值。

[1]佘莉,龍以標.藝術設計實訓工作室工學結合教學模式探索——關于創新理念和教學模式改革的探討[J].髙教論壇，2011,141（7）:111-113.

[2] 中國職業技術教育學會教學工作委員會藝術設計專業教學研究會等.工學結合與藝術設計教育[G]高等教育出版社，2009.

[3]劉蘭蘭.把你的草稿釘在墻上一在美國學設計[M]東南大學出版社，2009.