從“開放性”論環境設計實踐教學的改革與實踐

劉　珣　王志偉　（桂林理工大學　541000）

從“開放性”論環境設計實踐教學的改革與實踐

劉珣王志偉（桂林理工大學541000）

實踐教學改革一直是教學任務中最重要的環節，如何深化教學改革，提高教學水平和教學質量，讓高校學生從中深切感受到實踐教學改革的優勢，從而達到提高學生的知識儲備量和知識的實踐性。實踐教學改革主要以“五法四性”為主展開具有實踐性的改革。此課題擬以‘從“開放性”論環境設計實踐教學的改革’，主要從“開放性”教學實踐改革的優勢及預期效果兩個方面展開討論環境設計專業的實踐教學改革。

實踐教學改革；五法四性；開放性；優勢及預期效果

注：本文為廣西高等教育本科教學改革工程立項，立項名稱：《基于“五法四性”的環境設計專業實踐教學改革研究與實踐》，立項編號：2016JGA226。

目前各高校已經把實踐教學改革作為教學開始之前最重要的任務，任何一種教學模式都離不開實踐教學。“開放性”同樣作為環境設計專業實踐教學改革方法中最關鍵的，在實踐教學中扮演著“墊腳石”的角色。此課題從“開放性”角度淺論環境設計專業實踐教學改革的預期效果，對以后的實踐教學提供一定有效的引導和幫助。

一、 五法四性

（一）五法

在“五法四性”的實踐教學改革方法中五法以思、讀、議、問和練五種方法為主線進行實踐改革， 思：通過思考樹立分析；讀：以讀去了解去感知；議：以為主來合作探究；練：以問來鞏固提高；問：鍛煉實踐能力，設疑解惑。將五種方法結合使用于實踐教學改革路上，必定是良藥之材。

（二）四性

“五法四性”中四性是實踐教學最重要的突出點，實踐教學改革的成果必須綜合突出“四性”的開放性、實踐性、職業性、先進性。開放性和先進性的結合是實踐教學改革課堂教學內容中必須記集中體現的改革特點；實踐性和職業性的結合是在實踐教學的實踐中必須突出的改革特點，四性都是以開放性為主展開實踐教學改革的工作，在這個改革過程中開放性的重要性直接影響著后續的改革進行，開放性就有了“墊腳石”的作用。

二、 開放性的重要性

（一）從學生角度分析開放性的重要性

依靠課堂和實驗室結合起來的短暫時間實踐是不能成為高素質技能型人學生才的，現實中傳統的教學模式已經不能適應市場中人才的需要了，讓開放的教學方式來代替封閉的傳統教學模式，將課堂教學與社會教學連接，把教學內容和教學策咯等開放，促進教學內容的先進性，將課堂教學轉向實踐教學，讓學生有基礎去實踐，把學生帶進自然中，讓他們真正的了解自然，真正擁有去改變存在問題和需要改變環境的期待，將環境裝進他們的心中，為培養真正的職業性人才打好基礎。

（二）從職業人才的市場需求分析開放性的重要性

在現代化的社會建設中，開放性作為主流元素已經貫穿了眾多行業，在環境設計專業的教學方式中，開放性以及逐步開始融入了，但是總體來說沒有完全的融入。目前，職業性人才市場的需求標準已經將實踐性人才作為錄用的第一要求，企業、行業和社會都已將實踐性職業人才作為人才評價的標準，傳統的教學方式已經不能適應現代化社會人才的需要，開放的實踐教學改革模式勢在必行，做好開放式的教學，滿足人才的需要，讓學生成為職業性人才為社會服務。

三、開放性在實踐教學改革中的體現

實踐是實踐教學改革中最重要的環節，改革是否成功，就要看實踐力度，開放的教學內容和教學策略有助于實踐的進一步的提高。在課堂教學中，開放性主要體現在教學內容和教學方式上，改革所需的高校必須參照國家相關的職業資格標準，聘請技術領域符合職業要求的教師，通過討論等方式將改革的目的與方式系統的總結并分析。

教學內容的改革主要是分析總結教學過程中出現的問題，從教學內容中精選職業性人才必備的基礎知識和技能，將其與實踐相結合，培養提高學生的實踐能力，同時加強教學內容與社會、企業及現代人才需要之間的聯系，更好的了解職業性人才市場需求，為社會培養更多的職業性人才。

教學策略和教學方法的開放，其通過相互結合主要體現在學校與各界人才需求市場的交流中，將行業、企業和社會資源等引入學校，再將學校教育融入社會和人才需求市場，推進開放式實踐教學改革模式的進展。在開放式實踐教學改革的過程中，企業和行業應該全力配合，將實踐教學的宗旨做到實踐中，參與到人才培養的隊伍中，學校要嚴格要求學生，為企業和行業培養知識全面的職業性人才。教學策略和教學方式的開放不僅可以滿足企業、行業和社會的要求，還可以滿足學生學習的期望，提高學生自己的知識儲備量，更為實踐教學改革的進一步深化打好了基礎。實踐教學與課堂教學的結合，可以切實提高教學質量，也實現了“學習——實踐——再學習——再實踐”的人才培養路線。

四、開放性在實踐教學的優勢及其預期效果

（一）優勢

開放性的實踐教學改革理念，可以促進教學與時代和社會緊密結合。開放性在實踐教學領域的潛力是不能預知的，開放的教學內容和開放的教學策略使實踐教學的基礎更加鞏固了，讓學生擁有了更多學習和實踐機會。從環境設計專業的學生角度考慮，開放性對他們的幫助由課堂轉向實踐，開放性的課堂教會了他們知識，領略了知識的實踐的功能，實踐教會了他們更好的應用課堂知識，熟能生巧對于環境設計專業的學生是最好的方法了。只有做好課堂與實踐的銜接，把開放性作為實踐教學改革的重點，才能逐步實現實踐教學改革。

（二）預期效果

開放性在實踐教學中的預期效果包括學生和人才需求兩個方面。從學生角度講，課堂教學的開放性可以讓他們將實際情況與知識結合，在腦海里形成一個框架，有利于他們增強他們的實踐能力與思考能力，培養自主性。從人才需求來講，企業、行業和社會不僅需要知識淵博的人才，更需要實踐能力較強的職業性人才，與學校展開開放性的合作不僅可以為自己培養具有實踐能力較強的人才，還可以縮短人才培養的時間，為企業、行業和社會節約了成本還提供了人才，為其競爭和發展提供了更多的優勢。

五、總結

實踐教學改革刻不容緩，各高校已經著手計劃改革，“五法四性”的改革方案已經被許多高校采納，實踐教學的任務從計劃開始落實，“開放性”作為“四性“之首，在教學改革中扮演的角色不容置疑，如何把時間與課堂真正的連接起來還需要學校與企業、行業和社會之間溝通協調，把“開放性”這顆“墊腳石”鋪好。對于環境設計專業的學生不僅僅是要學好課堂，做好實踐，更要把自己放到實踐中去歷練，構建一個知識與實踐的框架，多加思考，把開放性的優勢做到最好，為自己和社會培養更好的實踐能力，從而體現實踐教學改革的效果和優勢，為人才的培養提供參考。

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