論職業院校英語教學詞匯教學難點及對策

李鴻強

（貴州職業技術學院公共基礎部）

論職業院校英語教學詞匯教學難點及對策

李鴻強

（貴州職業技術學院公共基礎部）

近幾年，我國加強了對職業院校的重視力度，將社會急需的技術人才寄托于職業院校。當今社會對人才要求不僅僅停留在技術層面，英語也是一個很重要的部分。而這也是許多職業院校學生的一個薄弱點。詞匯學習是英語學習中的重點和難點，因此幫助學生更好的進行詞匯學習，對其英語學習有很大幫助。本文將針對職業院校英語教學詞匯教學難點進行簡單論述并提出一些策略。

職業院校英語教學；詞匯教學；難點；對策

1 職業院校英語詞匯教學難點

1.1 學生基礎薄弱，學習興趣低

許多職業院校的學生在之前的學習階段都沒有養成良好的學習習慣，基礎較差，單詞的發音、知識量都有缺陷，隨著知識量增加越學遇難。此外，職業學校的許多學生對英語學習多少都有聽天由命的態度，甚至有的人認為英語沒用，反正學不會，覺得自己水平有限，剛入學沒多久就選擇放棄。這時，沒有老師的鼓勵和引導，學生很難對英語重拾信心。

1.2 教學方法的問題

①詞匯教法單一，許多老師在教詞匯時一直使用單一的方法，久而久之，枯燥的詞匯學習讓學生失去興趣，效率低下。有的老師為了便捷，按照單詞表一次教大量單詞，然后就讓學生去背，再聽寫，這可能會有短期效益，但會讓學生厭煩。②對詞匯理解脫離脫離句子和文章內容，老師將新詞寫在黑板上，然后帶讀講義，這種孤立的詞匯講解，讓學生難以詞匯的真正含義和用法。此外，學生復習單詞的時，容易脫離單詞形音義，比如“patience”耐心，學生讀p-a-t-i-e-n-c-e耐心，耐心……，然后應付老師聽寫，學生寫錯了就罰寫幾十遍，費時又低效，而且增加學生抵觸情緒，產生適得其反的效果。

1.3 缺乏優秀師資隊伍

師資是英語教學一個關鍵部分。現在新課改對教師的專業知識與綜合水平的要求不斷提高。但職業院校的英語教師仍存在數量缺乏、綜合水平低的情況。并且部分教師對詞匯教學重視不夠，對學生缺乏必要的指導和實踐，使學生水平難以提高。

2 英語詞匯教學對策

2.1 引導學生掌握詞匯特點

例如元音字母組合 ea，meat，great，beautiful……這些在讀的時候都不發音，還有一些一詞多義，有中心意義和具體意義之分的，多種搭配等，應逐漸引導學生掌握。還有一些合成詞：waterfall瀑布，watergate水閘，waterwork 自來水場……前綴：un，in，后綴：able，ly，tion，...這些詞都有一定的規律，引導學生掌握這些規律，學起來也可以更輕松。

還有許多其他的詞匯記憶方法，例如，語境記憶法，讓學生根據上下文閱讀來加強記憶，使學生對詞匯的意義有更深入的了解。

2.2 豐富課堂教學內容

課堂上要盡量調動學生學習的積極主動性。老師可以在每節課前5min給學生一個展示的的機會，可以是文章背誦、美文閱讀、小故事、笑話等。也可以讓學生展示一下上節課學習的一些詞匯造句，編寫小情境等。課堂提問方面，老師可以以上課內容為中心提問學生一些簡單的問題，由簡到難，比如一個“Vist my school”這個話題，可以問學生“Do you like your school?”“Do you like English teachers?”圍繞學生感興趣的問題，激發學生思考力，然后老師根據學生的回答往下引導。

此外，愉悅輕松的課堂氛圍也很重要，學生在課堂上感受到了快樂，自然會對英語學習有更多的期待，愉快地學習單詞也可以減少學生對英語的抵觸情緒，讓學習能力弱的學生也可以逐漸補上來。

2.3 充分運用情境教學模式

可以讓學生學完一個單元后，以小組形式編一個關于本單元主題的課堂展示，例如favourite food，學生可以模擬一起外出吃飯，談論自己喜歡的食物，原因等，也可以加一些趣事，都用英語表達，讓學生充分發揮，也可以設置開放性主題，讓學生選擇自己感興趣的話題進行表演，簡單的幾分鐘，學生在表演過程中自然地就記下了一些詞匯，而且有自己更深的體會。

2.4 引導學生養成良好的學習習慣

老師可以在英語早讀時間帶領學生讀一讀近期學習中出現的中點詞匯，閱讀一些課文、報紙里面和這些詞匯有關的句子，并且可以讓學生寫出自己閱讀時遇到的好句好詞，和大家分享。可以以小組的形式5人左右一組，每節課分享一個人小組，每個組員輪流上，讓小組內比較積極的學生帶動其他人一起學習，并且評比優秀小組給予獎勵，調動學生積極性。

2.5 培養學生興趣，增強自信心

在教學過程中應根據學生需求，精心設計每一堂課，充分挖掘英語學習趣味性，增強學生共鳴。對學生的學習，多揚少抑，肯定學生的學習成果和取得的進步，讓學生更加自信，體會到學習的成就感。興趣是引導學生學習的主要動力。英語詞匯學習的內容涉及到語境、文化背景等多方面，添加語境和文化講解可以讓詞匯更加生動有趣，平時也可以先選擇學生感興趣的題材，由簡到難，循序漸進，在引導學生閱讀過程中掌握一些詞匯，還可以給學生播一些英語小視頻，穿插一些英語課堂小游戲等，讓課程形式更加豐富。此外，學習英語首先要對它的文化歷史簡單的了解，老師可以在平時課堂上給同學講一些英語小故事，英國人的風俗習慣等，這些可以和學生的日常聯系起來一起說，激發學生的好奇心和興趣。

2.6 提高教師素質和專業水平

教師的思想、學識和能力等往往直接影響著學生。校領導應該對教師的綜合水平給予重視，定期考核，并且聘用水平較好的英語老師，教師除了擁有專業知識，還應對英語文化、歷史等有了解。只有教師綜合水平提高了，教學工作也可以更加順利開展。此外，教師的教學理念也要與時俱進，教與學相結合，做學生的引導者，培養自主學習能力。

3 小結

詞匯學習是一個積累的過程，老師和學生都不要急于求成，教師要及時發現學生的問題，然后積極探索各種教學策略，只有沿著正確的道路持之以恒，最終才能獲得成功。由于個人閱歷有限，不能面面俱到，希望對大家有所幫助。

[1]潘云梅.英語閱讀教學——英語閱讀教學中的詞匯處理.浙江大學出版社，2011，9.

[2]賴朝暉.英語閱讀教學中的語言處理：感知與運用.浙江大學出版社，2013.

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