民族地區(qū)中職生頂崗實習穩(wěn)定性調(diào)查報告
——基于貴州省劍河縣中等職業(yè)學校的個案研究

楊秀麗 吳常海 楊建勛 龍久明 吳才明 潘仁杰 王世錦 張林海

（貴州省劍河縣中等職業(yè)學校 貴州劍河 556499）

民族地區(qū)中職生頂崗實習穩(wěn)定性調(diào)查報告
——基于貴州省劍河縣中等職業(yè)學校的個案研究

楊秀麗 吳常海 楊建勛 龍久明 吳才明 潘仁杰 王世錦 張林海

（貴州省劍河縣中等職業(yè)學校 貴州劍河 556499）

2005年，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號文件）明確了職業(yè)教育走“校企合作，工學結(jié)合”的發(fā)展道路和“中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到用人單位頂崗實習”的指導(dǎo)意見。頂崗實習作為中等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵一環(huán)，是中職教育中不可或缺的重要內(nèi)容。通過頂崗實習，有利于對中職學生進行職業(yè)素質(zhì)方面的強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，加深對職業(yè)崗位工作的認識，加強學生的實踐能力鍛煉，提高學生的實際操作能力和職業(yè)素質(zhì)，促進中職學校的內(nèi)涵建設(shè)，提高中職學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

中職教育；頂崗實習；穩(wěn)定性；調(diào)查

概述

我校是貴州山區(qū)一所普通中職學校，從2008年開始，學校每年都組織學生到廣東惠州、韶關(guān)、東莞、深圳、珠海，浙江的永康，山東煙臺，河北的廊坊，重慶等地的企業(yè)進行頂崗實習。筆者作為實習輔導(dǎo)員或?qū)嵙曋笇?dǎo)教師，先后多次跟隨學生到企業(yè)進行頂崗實習。在這過程中，我們發(fā)現(xiàn)了學生頂崗實習存在一些問題，其中最為突出的是學生頂崗實習穩(wěn)定性差。學生赴崗實習后，不到一周就有學生離職，能堅持到實習期滿的學生只有52%。學生的頻繁離職，不僅直接影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加了企業(yè)的管理成本，影響學生實習任務(wù)的完成和實習目標的實現(xiàn)。最終，也會影響校企雙方進一步合作，削弱中職學校的吸引力，降低中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約中職教育的發(fā)展。

因此，必須認真查找、分析民族地區(qū)中職生頂崗實習穩(wěn)定性差的原因，采取積極對策，制定針對性的具體措施，切實提高頂崗實習的鞏固率、穩(wěn)定率，為學生順利完成頂崗實習任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)，為職業(yè)學校發(fā)展營造良好的社會氛圍。

1 學生頂崗實習穩(wěn)定性差的原因分析

學生到用人單位開展頂崗實習后，往往會因為各種原因使一些學生不能堅持到實習期滿就離開用人單位。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，其原因主要有：

1.1 來自家庭的原因

①長輩的寵愛。調(diào)查顯示，不能完成頂崗實習任務(wù)的學生，55%是來自父母的過分溺愛。現(xiàn)在有很多家長，不會讓其子女吃一點點苦。當聽到孩子在實習過程中叫苦叫累時，馬上就會寄路費讓孩子回家，根本聽不進指導(dǎo)老師的勸告與解釋。貧困地區(qū)農(nóng)村，留守兒童和留守老人居多，很多學生從小與祖父母、外祖父母相依為命的單獨生活在一起，教育孩子的重任就自然而然的落在這些留守老人身上。由于是隔代教育，祖孫間沒有共同語言，缺乏交流，教育作用十分有限，很多時候，留守老人只是起到保安的作用。由于父母長期在外打工，對子女在情感上缺少關(guān)愛，在思想上缺乏正確的引導(dǎo)，父母對兒女的虧欠就用錢來彌補，留守老人相當于孩子的錢袋子。缺少了父愛、母愛孩子，在爺爺奶奶和外公外婆的嬌生慣養(yǎng)下，畸形的成長，導(dǎo)致這類學生養(yǎng)成孤僻、自我，拖蹋、懶散，自以為是的性格，在頂崗實習中受不了企業(yè)規(guī)章制度的約束，所以打電話回家叫苦，結(jié)果爺爺奶奶心疼極了，即便父母要其堅持，但爺爺奶奶仍然堅決要孫子回家。②10%是因為家里有人生病，或天災(zāi)人禍，不得不中途回家。③30.5%是家長不支持，不了解職業(yè)教育，教育觀念落后，認為學生就要坐在教室讀書。另外，4.5%是少數(shù)民族的一些陋俗，比如早婚，還有一些禁忌等。

1.2 來自學生自身的原因

①認知上的誤區(qū)。學生在沒有去頂崗實習前的實習想像與現(xiàn)實實習實際有很大差距。85%的學生認為到企業(yè)實習是去學習技術(shù)技能，積累經(jīng)驗、開闊視野的，而現(xiàn)實中的多數(shù)學生頂崗實習卻是周而復(fù)始的重復(fù)一、兩個動作，學不到多少技術(shù)，覺得自己上當受騙了，就離職回家。②受不了企業(yè)上班紀律的約束。中職學校的學生相對懶散，好動、沒定力，多數(shù)學生在校學習期間都很難做到按時到校上課，一下子要他們打卡上下班，且每天上班8～10h，上班期間還不能隨意走動，一時適應(yīng)不了，所以辭職回家。③身體素質(zhì)的原因。學生在企業(yè)頂崗實習，每天上班時間至少8h，多數(shù)情況下，企業(yè)都在趕進度，所以每天還得加班1～3h。有的學生，由于平時缺乏鍛煉，身體較差，連續(xù)好幾個小時站著或座著上班，導(dǎo)致腳腫，手腫，身體受不了，所以提前回家。④生活習慣的原因。我縣是苗族、侗族聚居區(qū)，喜歡吃偏辣和酸的食物，口味重。而絕大多數(shù)的實習企業(yè)所在地區(qū)飲食偏甜，清淡。我校有的學生去到那邊生活沒幾天就覺得頭重腳輕，頭昏腦漲，身體沉重，想吐且拉肚子，最終無法堅持而提前回家。⑤性格的原因。我校參加頂崗實習的學生大多是16、17歲的孩子，正處于叛逆時期，有的學生承受委屈的能力有限。當上班遲到了，當動作速度慢了，當做出的產(chǎn)品不合格了等等，而被班組長批評、被同事誤會時，有些男孩不懼與之頂撞，然后一走了之；女孩子就會到老師面前哭訴，說什么也不愿再回去上班。另有部分學生是適應(yīng)能力差，難以適應(yīng)新的環(huán)境、新事物和新的人際關(guān)系。

1.3 來自學校方面的原因

①德育教育不到位。中職學校的學生大多是中考的失利者，他們帶著失落感，無奈的茫然的選擇了職業(yè)學校，這些學生道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)、心理都存在諸多問題，并由此產(chǎn)生了學習上的懈怠心理。目前德育教育在很多中職學校并沒有得到足夠的重視，各中職學校為了追求學生的就業(yè)安置效果，只注重學生專業(yè)技能的提高，把專業(yè)技術(shù)的學習作為評價教師和學校教育工作的主要依據(jù)。在這種思想影響下，學校把育人問題擺在了次要位置，因而使學校德育工作流于形式，難以適應(yīng)當前中職生思想的發(fā)展變化。②學校宣傳工作不到位。“你了解與學生頂崗實習相關(guān)的政策和制度嗎？”39%了解，21%不了解，40%了解不多，說明學生對頂崗實習認識不夠。由于沒有崗前培訓或培訓不到位，學生對頂崗實習缺乏正確的認識，對頂崗實習過程中的困難預(yù)計不足，思想準備不充分，以致學生去到企業(yè)實習后落差過大，遇到問題不知所措，無法應(yīng)對，感到迷茫、無助。③與學校合作，接受學生頂崗實習的企業(yè)、崗位與學生所學的專業(yè)不對口。比如，學前教育的學生去電子廠實習，農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)的學生去汽配廠實習。由于專業(yè)不對口，學生在學校學習的理論知識不能在實踐中運用，使學生迷惘，而選擇離職。實習過程中專業(yè)不對口，雖然學生動手能力勉強達到企業(yè)的要求，但技能卻得不到進一步提升，學生很容易產(chǎn)生學無以致用的想法，嚴重影響學校教學計劃的正常實施和教學目標的實現(xiàn)。

1.4 來自企業(yè)的原因

①制度僵硬，沒有人性化管理。接受學生頂崗實習的企業(yè)中，多數(shù)企業(yè)沒有針對學生頂崗實習的相關(guān)制度，而是用企業(yè)原有的制度來規(guī)范學生的行為。現(xiàn)在的中職學生，有的比較自我，時間觀念不強，不易接受批評，不大服從管理。在企業(yè)中的表現(xiàn)就是遲到、早退、曠工，不服從分配。如果沒有一個人性化的管理，不給他們認識和改正錯誤的機會，這部分學生很快就會被實習單位開除。②企業(yè)待遇不公，用工存在問題。頂崗實習生只是通過簡單的培訓就被直接安排到生產(chǎn)一線上班，上班時間長，勞動強度大。企業(yè)對中職校學生的勞動技能、上班時長、管理制度等卻與正式員工一視同仁，不同的是所得報酬、福利等卻遠人低于正式員工。部分學生難以接受，從而找各種理由辭工回家。③住宿條件、環(huán)境差，保全措施不到位，學生的人生安全、財產(chǎn)安全得不到保障，這也是學生離職的原因。

2 提高學生頂崗實習穩(wěn)定性的對策措施

2.1 加強職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的教育

職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的高低是影響學生就業(yè)質(zhì)量好壞的重要因素，中職學校應(yīng)把提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)放在教育工作的重要位置，對職業(yè)能力提高和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行探索與實踐，是中職學校在發(fā)展中面臨的一個重要課題。培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力，關(guān)鍵要加強職業(yè)核心能力的訓練，才能達到增強學生表達、交流、合作、創(chuàng)新、自學等能力。圍繞這個目標，學校可通過課程資源開發(fā)、課程設(shè)計和教學實踐、學習環(huán)境和活動設(shè)計、課程實施和課程評價設(shè)計等，探討和研究課程學習模式和學習路徑，提高學生核心能力培養(yǎng)。而職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。良好的職業(yè)素養(yǎng)是個人成功的前提。學校可結(jié)合當前形勢，從學生的生活學習實際出發(fā)，廣泛開展道德教育，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 加大職業(yè)教育的宣傳力度

從學生一進入職業(yè)學校，學校就應(yīng)該把國家對職業(yè)教育制定的方針政策、職業(yè)教育的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標、學校的專業(yè)設(shè)置、就業(yè)方向、對口升學、技能大賽、實習實訓等以宣傳冊的形式寄發(fā)給每個學生的家長，讓廣大學生家長了解什么是職業(yè)教育，為什么要選擇職業(yè)教育，它與普通教育有什么不同。通過基層政府、駐村干部、文藝下鄉(xiāng)匯演、廣播電視、短信信息、推介活動等多渠道多形式的大力宣傳，使廣大老百姓了解職業(yè)教育，重新認識職業(yè)教育，改變舊的教育觀念，轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，使職業(yè)教育深入人心，家喻戶曉。事實證明，能得到家長的大力支持與鼓勵的學生，一般都能完成頂崗實習任務(wù)。

2.3 做好學生頂崗實習前的宣傳動員工作

在頂崗實習前，學校對學生除了要努力做好關(guān)于人生安全、交通安全、財產(chǎn)安全等教育外，還要讓學生在心理上做好兩個方面的準備：①做好吃苦受累的準備。學生外出實習不是去旅游、去做客、去享受，實習往往很苦、很累。調(diào)查顯示，不能完成頂崗實習任務(wù)的學生有一部分就是缺乏吃苦耐勞的精神。因此，學校須狠抓德育教育。堅持“育人為本，德育為先”。通過校園文化建設(shè)、寢室文化建設(shè)、社團活動，主題班會、軍訓等對學生進行德育教育，常抓常規(guī)管理和養(yǎng)成習慣教育不松懈。全體老師齊抓共管，平時在授課時須滲透德育教育，著重培養(yǎng)和訓練學生道德品質(zhì)和文明習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，以身作責，教育學生心有他人、有集體、有人民、有祖國。團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學生堅忍不拔的性格，使學生養(yǎng)成不怕苦不怕累的精神從而以煥然一新的精神風貌和昂揚的斗志投入到轟轟烈烈的頂崗實習中去。同時，還要加強對學生進行體能訓練，這樣學生的承壓能力才得以提高。調(diào)查表明，完不成實習任務(wù)的學生有一部分是承受不了廠里的勞動強度而中途回家的。②做好挨罵受氣的準備。剛進企業(yè)實習的學生，對生產(chǎn)工藝不熟悉、操作不規(guī)范、動作不熟練，不合格產(chǎn)品多，常常被班組長或生產(chǎn)線線長責罵和訓斥。因此，學生要作好被老員工或領(lǐng)導(dǎo)批評、訓斥甚至是辱罵的心理準備，學會與不同類型的人打交道，搞好人際關(guān)系，告訴學生懂得可方可圓也是人生一大智慧。

2.4 駐廠老師對學生的科學管理

為了便于管理，駐廠老師：①要制定一套有別于校規(guī)校紀的管理制度；②老師要比在學校時更加關(guān)愛親近學生。在企業(yè)中，老師好比一座立交橋，一方通向?qū)W生，一方通向家長，一方通向?qū)W校，一方通向工廠。企業(yè)重利益，但學生身心健康成長更重要。老師身兼數(shù)職，協(xié)調(diào)四方利益和在碰撞中產(chǎn)生的矛盾。像母親，關(guān)心學生的生活、工作，即便是在離家千里之外，學生也能體會到來自母親的關(guān)懷。像朋友，下班時常與學生交流談心，對違規(guī)違紀的學生多加引導(dǎo)，對上班常出錯的學生多加鼓勵。又像調(diào)解員，調(diào)解學生與學生之間，學生與工廠員工之間，學生與工廠之間的種種矛盾。作為駐廠老師，每天都要去車間看看，向班、組長了解學生的上班情況。走過學生身邊不用說話打招呼，只要一個眼神，一個微笑，一個加油的手勢，就能讓學生體會到老師對他的重視，從而信心百倍的完成當天的任務(wù)。

2.5 頂崗實習要專業(yè)對口

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)不對口實習的穩(wěn)定率比專業(yè)對口實習的穩(wěn)定率少7%。學校在尋求合作企業(yè)時必須考慮：①專業(yè)對口，而且企業(yè)發(fā)展趨勢良好，信譽度高，風險小，安全系數(shù)高等。若有可能最好能簽定長期合作合同。②把握好四個不送：a.不滿16歲的學生堅決不送。b.專業(yè)不對口的企業(yè)不送。c.工廠環(huán)境差，工作條件、住宿條件、生活條件差的企業(yè)不送。d.在校學習不滿兩年的學生不送。③建議有關(guān)部門制定和規(guī)范與頂崗實習相關(guān)的法律法規(guī)，規(guī)范頂崗實習管理。學校與企業(yè)、與學生、與家長簽定協(xié)議，須為學生爭取最大利益，明確各方職責，從而順利開展頂崗之實習。另外，學校在與企業(yè)簽定合作協(xié)議時應(yīng)考慮到學生必竟只是16、17歲的學生，每天上班不宜太長，每月最低應(yīng)有4d休息時間。

3 結(jié)束語

頂崗實習是職業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是提升學生技能的重要途徑。只有通過政府、社會、企業(yè)、家庭、學校、學生等多方面共同努力，采取多種有效措施提高學生頂崗實習的穩(wěn)定性，才能夠完保質(zhì)保量的成頂崗實習任務(wù)，實現(xiàn)頂崗實習目標。

[1]國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號文件）.

[2]韋守造.淺談頂崗實習中職生穩(wěn)定性差問題及對策.職業(yè)·下旬，2013（6）.

[3]龍鈞.中職學生頂崗實習存在的問題和管理調(diào)查分析報告《職教研究》2015（3）.

G712.4

A

1004-7344（2016）14-0039-02

貴州省教育科學規(guī)劃重點課題“提高民族地區(qū)中職生頂崗實習成效研究”（2015A48）。

2015-5-5

楊秀麗（1965-），女，一級教師，主要從事英語教學工作。

吳常海（1968-），男，高級老師，主要從事教育學教學工作。