構建情理課堂 提升核心素養

■新蔡縣龍口鎮中心小學 李 軍

數學情理課堂是指教師根據學生需求，激發學生的學習興趣，調動學生的學習情感，引導學生抓住數學本質深度探究，經歷知識形成過程、明確數學知識道理的課堂。 依照國家學科發展要求，教師要從學生的現實生活出發， 構建情理課堂，一來可以提升情理課堂的實施層次，二來可以助力學生核心素養的發展。

一、 創設情境，因情入理

教師要在平衡好學情、 情感與道理關系的基礎上開展數學活動。 情境創設需要注意幾點：第一，構建趣味環境。 在尊重學生能力的基礎上，構建有助于他們學習的良好環境，讓學生對知識產生探究的欲望， 為學生核心素養的發展奠定基礎。第二，構建問題情境。 數學是集邏輯性和抽象性于一體的學科，難度大，且對學生的思維能力有一定要求，而問題情境的創設可以讓學生在問題的驅使下主動進入課堂學習，最終達到情理教學的目的。第三，構建生活情境。數學是一門以生活為基礎的學科，生活情境的構建不但可以降低學生的知識壓力，還能讓他們在探究中習得知識的本質。比如在“小數加減法”的學習中，教師可以為學生構建“購物”的生活情境，讓學生在情境的推動下主動探究小數加減法的法則，掌握計算規律。

二、關注過程，合情合理

在情理課堂的構建中，教學過程的有序開展要做好兩點。第一，抓住教學目的，根據學情、教學內容，讓學生知道本節課要學的知識點，在此基礎上教師將學生引向最近的知識發展區。 第二，關注教學過程，教師要引導學生從不同的角度思考問題，最終落實素質教育理念。 比如在“測量”內容的學習中，教師不僅要教給學生測量的方法，更要讓他們在自主操作中建立空間概念。

三、做好評價，曉之以理

情理課堂與評價是不可分割的整體。有效的評價可以讓學生看到自己的不足和優勢，進而有針對性地學習，確保情理課堂的高質高效。 但教學評價一定要關注幾點：第一，評價方式的多樣化。 可以通過問題、 問卷調查的方式對學生進行評價，讓學生全面認識自己，進而通過優化與改進提升綜合能力。 第二，評價主體的多元化。 為了提升課堂教學效率，情理課堂的構建要從教師單一評價主體中走出來，通過師生參與的評價體系的建立，實現學生深度發展。 第三，確保評價內容的多元化。為了促進學生的全面提升與發展，教師要引導學生在反思中掌握學習方法，實現高效學習。 比如在“倍的認識”的學習中，教師可以組織學生開展接龍游戲，如“4 的倍數有哪些”，讓學生以接龍的方式回答，可以對倍數有更深的了解。

總之，尊重學情、關注情感、明晰道理，可以有效促進學生邏輯思維能力的發展。 為了確保情理課堂的有效運轉，教師要積極創造一切有利條件，為學生的高效學習保駕護航。