在初中生物課堂教學中運用新聞素材培養學生興趣的教學模式研究

張豐碩

（豐順縣龍泉中學 廣東梅州 514326）

在初中生物課堂教學中運用新聞素材培養學生興趣的教學模式研究

張豐碩

（豐順縣龍泉中學 廣東梅州 514326）

生物是初中學生需要學習的一門重點課程之一，課堂教學過程中，學生如具有較高的學習興趣，整個教學效果會得到明顯的提升。對于新聞素材在教學中的作用，地理、政治等學科已經在實踐中證實，而目前生物課堂教學中新聞素材應用還比較少，基于此，本文在概述新聞素材的基礎上，探討了初中生物課堂教學中運用新聞素材培養學生興趣的教學模式。

初中生物；新聞素材；興趣；教學模式

前言

從某種意義上來說，社會中各行業的競爭即為人才的競爭，誰擁有高素質、高技能的人才，誰就能在競爭中勝出。在此種社會背景下，黨和政府越來越重視人才的教育和培養，初中作為教育體系中的重要環節，其教學效果也受到廣泛關注。近年來，教學中越來越重視學生興趣的培養，但由于初中生物學科的特殊性，效果一直不明顯，相關研究指出，將新聞素材運用于初中生物課堂教學時，可提升學生興趣的培養效果，并提升教學效果，因此，本研究分析了新聞素材應用于初中生物課堂教學中的具體方法。

1 新聞素材概述

了解新聞素材之前，首先要明確何為新聞，關于新聞的定義，學術界尚未形成統一標準，多數學者認可“新聞為新近發生的事實的報道”這一定義。近年來，陸續有學者提出了新聞的定義，有點學者將“新近發生”改為“新近變動”，有的學者將“報道”改為“傳播”等，縱觀眾多的新聞定義可以發現，在社會大背景中，新近發生的或出現變動的實施信息、可將社會生活變動情況反映出來、信息在人與人之間傳播為新聞的突出特征[1]。

由新聞的定義和特征可以得知，新聞素材是指新聞題材和新聞事實，是記者經提煉形成的。新聞素材具有非常廣泛的來源渠道，典型新聞事實的獲取需要通過仔細的辨別、核實之后才能確定，可將事物的根本特點反映出來。從教學角度來看，新聞素材用于教學時，真實性與時效性是需要保留的，教師確定教學目標后，以此為依據，相應的處理合歸納總結新聞信息，實現教學目的。

2 初中生物課堂教學應用新聞素材培養學生興趣的教學模式

2.1 創設恰當的教學情境

孔子是我國古代著名的教育家，他提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，學生學習過程中，學習興趣的重要作用，當學生的學習興趣濃厚時，學習知識、探究問題的動力充足，可提升學習效果。初中生物教師進行課堂教學時，可以創設情境的方式提起學生對教學內容的興趣，教師依據課上需要教學的內容，搜索相關的新聞素材，課堂教學過程中，教師于適當的時機展示新聞素材，創設情境，激發學生的學習興趣[2]。例如教師在進行“人糞尿的處理”章節教學時，教師可以結合“中小學男孩的尿液經過采集、提煉、加工后生產尿激酶”的新聞進行教學，通過此新聞素材的展示，可提起學生學習章節內容的興趣，有利于教師課堂教學的順利開展。

2.2 設計合理的問題及活動

初中生物采取傳統的教學方法時，之所以學生的學習興趣比較差，與課堂氛圍死氣沉沉、以教師單純講解知識為主有著直接的關系。初中生物課堂教學中應用新聞素材后，教師可以結合具體的教學內容及新聞素材內容設計科學的問題及活動，讓學生主動探索，發現知識、掌握知識，逐漸的建立學習的興趣[3]。教師在進行“遺傳與變異”章節內容教學時，可以應用“黃玫瑰白菜”的新聞，開始教學時，教師首先向學生展示此新聞及圖片，之后教師提出問題：“黃玫瑰白菜”整個生產過程中與哪些生物學知識相關，隨后，教師將學生分為幾個學習小組，由小組共同合作探索，找出答案，在這個過程中，學生可以利用自身的知識以及多種渠道了解遺傳與變異的相關知識，并逐漸的產生學習興趣；第一個問題完成后，教師可以再提出相關的、遞進性的問題，如生活生產中可以利用那些生物學知識等，培養出學生濃厚的學習興趣。

2.3 注重多角度引導

初中課程教學目標包含三個方面：①知識與技能；②過程與方法；③情感態度與價值觀。這三個方面屬于有機整體，不可分割。初中生物課堂教學期間，不僅要注重學生知識與技能的培養，還應培養學生的價值觀、態度等，實現全面發展。為了實現這一課程教學目標，教師利用新聞素材教學時，還應注重多角度引導。①重視概念教學的落實及科學思維的訓練，在生物學科中，處于中心位置的即為概念，教師各項教學活動的開展均需要圍繞概念進行，學生只有掌握了概念，方能良好的理解和記憶其他生物學知識，但應注意的是，概念并非是死記硬背，而是要在理解的基礎上記憶，這就需要學生具有濃厚的學習興趣，對此，教師在概念教學中還應訓練學生的科學思維，比如遺傳以變異教學中，通過“黃玫瑰白菜”的引入，學生的興趣被轉移到教學中，之后，教師通過相應的引導，讓學生認識到人工選擇基因的變異為此種白菜產生的原因，啟發學生思考，進而掌握相關的知識[4]。②探究性學習中建立學習興趣，在整個教學過程中，教師可在恰當的時機給予學生引導，激發出學生主動探究學習內容的興趣，引導學生完成相應知識點的學習，此為，實驗教學為初中生物教學內容中的一部分，教師在進行實驗的過程中也應注重對學生的引導，而不應直接將試驗結果展示給學生，實驗過程中，每進行一步實驗，可以讓學生聯想相應的理論知識，逐漸的建立學生學習興趣。③引導學生形成深層思考思維，通過初中生物教學的開展，學生可對人類自身、人與環境、人與社會形成理性的認知，并以生物學的角度看待人、環境、社會，思考及解決問題時，利用生物學思維，逐漸的形成積極地生活態度、強烈的社會責任感，此過程中，教師應加強引導，促使學生形成深層次思考的思維，并逐漸的喜愛生物學習。

3 結論

初中生物課堂教學中應用新聞素材后，教師應十分注重教學情境的創設、教學問題的設計以及對學生的引導，以提升教學的趣味性，逐漸的培養出學生的學習興趣，激發學生學習的積極性及主動性，提高教學效果，促使學生形成良好的生物科學素養，為將來生物的學習奠定基礎。

[1]王 芬.提高初中生物教學質量的有效策略[J].考試周刊，2016（49）：150.

[2]徐仁潔.論新聞素材在初中生物科學素養培養中的運用[J].數理化解題研究，2016（14）：90.

[3]李玉梅.如何增強學生學習初中生物的興趣[J].學周刊，2014（11）：138.

[4]金飛宇.生物課堂教學應重視新聞資源的應用[J].教學與管理，2014（16）：54～55.

G633.91

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1004-7344（2016）31-0035-01

2016-10-18