《金屬材料》課教學改革的探索

田麗萍

《金屬材料》課教學改革的探索

田麗萍

（河南省汝州高級技工學校 467500）

學生在校期間最主要的任務是求知識，而獲得知識的最終目的是促進各種能力的提高，能力越強工作就越有成效，對國家的貢獻也就越大。特別是工科院校是為國家培養工程技術人才的，對學生進行各種能力的培養顯得更為重要。教師的任務除了向學生傳授書面知識，更重要的是通過各種教學環節和教學手段使學生把學到的書本知識轉化為能力，因此，金屬材料教學改革，應著眼于學生知識和能力的提高。

金屬材料學是一門實踐性很強的綜合性技術基礎課，講授金屬材料和熱處理、鑄造、壓力加工、焊接和機械加工等各種與材料有關的基礎知識，課程內容龐雜，知識面廣、概念多，在有限的學時內如何使學生獲得真正有用的知識，怎樣引導學生將所學到的知識轉變為能力，適應社會主義市場經濟的發展及畢業生就業的要求，這是金屬材料教學面臨的一個很重要的任務，現根據個人的實踐，對如何進行金屬材料課的教學改革談幾點淺見。

精選教材內容：

（1）突出重點內容。在金屬材料課中，材料主線應以鋼和鑄鐵材料為重點，使學生初步掌握使用鋼鐵材料的基本方法，掌握常用金屬材料的牌號、性能及主要用途；材料主線則以材料原理、材料綜合分析、結構材料性、質量和經濟效益分析為重點，使學生能夠結合生產零件提出初步材料設計方案和改進結構的措施。

（2）刪除重復內容。在教材中有些內容與教學實習內容相重復（如材料操作過程、設備的操作方法等），不但浪費時間，而且不能引起學生的學習興趣。還有些內容與相關課程教學內容重復（如拉伸實驗材料力學中已講授），亦應根據教學計劃的進度予以刪除或精簡。

（3）增加“四新”內容。教師應注意收集與課程有關的新知識、新技術、新材料、新方法，即“四新”內容，將其制成資料卡片，并將這些內容滲入教學過程中，以拓展學生的視野，使他們了解最新的科技動態。

1 靈活地運用各種教學方法

（1）實行啟發式教學。中專學生對金屬材料課所涉及的教學內容，缺乏感性認識，教師在教學中一定要結合實例提出問題、讓學生思考或誘導學生進行總結，以激發學生積極思考，提高學習興趣，活躍課堂氣氛。例如：講金屬的機械性能及其試驗方法時提出：“在制造零件時，根據什么指標選用材料？這些指標是怎樣得到的？”讓學生稍加思考，引起注意后再加以解釋，講授新知識。又如，可根據不少同學來自農村的特點，提出這樣的問題：“有誰見過農村鐵匠在制造鋤、锨、鎬等農具時常把燒紅的農具刃部侵入水中的操作？”這是有不少同學回答見過，然后再問“這種操作有什么作用？原理是什么？”這是有回答不上或答不對的，然后指明上述問題的答案將在要學習的熱處理中講授，再結合同一金屬材料，工作條件相同，但因熱處理方法不同導致兩零件壽命大不相同的例子，給學生以新奇感，并認識到熱處理的重要性和實用性，從而誘發他們的學習興趣，激發他們的求知欲。

（2）開展專題討論。在組織教學過程中，根據大綱要求，結合學生特點，有針對性地選擇討論題，提出討論的目的要求和方法，提供有關參考資料線索，要求同學們認真準備，討論時充分發揚民主，活躍學生思維，激發學生學習興趣，通過討論，鞏固學生所學知識培養他們分析問題和解決問題的能力。如本人根據平時教學過程中存在問題和課程的重點，曾擬定了三個專題（共六學時），分別是：“鐵碳合金狀態圖的分析和應用”，“過冷奧氏體轉變分析及應用”，“典型零件選材及熱處理材料選擇分析”，其中兩次解決課程重點難點問題，一次鞏固深化重點知識，聯系實際綜合運用收到了較好的效果。

（3）加強作業訓練。要使學生很好地掌握課堂教學內容，達到預期目標，除努力提高課堂教學效果外，必須加強作業訓練這一重要環節。通過作業不僅達到督促學生復習鞏固課堂教學內容的目的，而且可以培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力。作業習題難易要適當，內容要符合大綱要求和學生的實際水平；活就是不能讓學生死記硬背，而是要思考、分析。我們的具體方法是：印發生產中的實例作為題目，讓學生在課堂上作為參考教材和筆記獨立完成。如讓學生用一根角鋼制作一個框架，怎樣進行焊接設計；某鑄件應怎樣確定它的澆注位置和分型面等。另外，可結合教學內容安排幾次大作業，以幫助學生歸納所學知識，加深印象。

（4）運用先進的教學方法和現代化的教學工具，能進一步促進學生智力的培養和發展，使學生在課堂上視聽結合，較快、完整的接受理論知識，使整個課堂效果更加形象、生動、真實、引人入勝。另外，運用多媒體來配合課堂教學，從某種意義上說，加強實踐性教學環節能夠起到現場參觀或現場教學的作用，能使學生開闊眼界，擴大知識面。學生可以在生動活潑的氣氛中，比較全面地接受知識。

2 加強實踐性教學，培養學生的動手操作能力和綜合運用知識能力，對金屬材料課至關重要，也是評價金屬材料課教學質量的重要標準。

（1）加強實習基地建設，完善各實習工種設備。實習是培養應用型、技能型人才的重要手段，實習工廠則是實習教學的重要陣地。因此，學校一方面要重視對學生的理論教育；另一方面要加大實習基地建設，辦好實習工廠，增加金屬材料實習設備，完善實習工種，切實為提高金屬材料課教學質量提供堅實的物質保證。

（2）實行金屬材料課理論教學和實習教學課程組一體化。目前，大部分工科中專學校將金屬材料課的實習教學交給實習工廠去組織，而把金屬材料課的理論教學與其他專業基礎理論教學劃歸一個教研組去組織實施。實習工廠和教研組各自編制實施計劃，造成金屬材料實習教學和金屬材料理論教學相脫節，這樣不利于金屬材料課教學質量的提高。有鑒于此，實行金屬材料教學和理論教學課程組一體化，由實習指導教師和理論課教師，根據大綱的要求和學校的實際，開展討論，編制金屬材料理論教學和實習教學統一的教學計劃，合理安排金屬材料理論教學和實踐教學環節，對于搞好金屬材料課教學是非常必要的。

（3）實行理論教學和實習教學兩同步。為了有助于學生牢固的掌握金屬材料知識，培養他們的實際工作能力。在教學中，要實行熱加工實習與鑄、熱、鍛、焊理論教學同步；鉗工和機加工實習與金屬切削加工基本理論教學同步。做到邊實習、邊講授，將理論和實踐有機的結合起來。

（4）要組織做好參觀實習環節。根據學校條件和周邊企業的狀況，這樣做既可以拓展學生的視野，增強感性認識，又可以彌補學校實習條件的不足。在參觀企業前，教師應根據企業的情況，擬定一份指導提綱，提出觀察的重點內容。目的和要求；參觀時要請一名企業技術人員，按提綱要求帶領學生，邊參觀、邊講解，同時要求學生認真聽、仔細看；參觀結束后，每個學生寫出書面小結，作為作業，評定成績。這樣一方面避免了學生走馬觀花，另一方面培養了學生的觀察能力。

TG14-4

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1004-7344（2016）31-0036-01

2016-10-10