淺談高校保險專業學生的目標管理

劉 昕

淺談高校保險專業學生的目標管理

劉 昕

在高校的保險專業班級管理過程中，班級統一的目標是一個班級騰飛的重要起點。一個有著共同的、不懈為之奮斗目標的班級，對于激發所有同學的內在潛力發揮著重要的指引作用。本文結合工作實際，分析了目標管理的運用效果和應注意的問題。

高校；保險；目標管理

學生是學校教育工作的主體，一切工作都應以學生為出發點。高校是培養人才的搖籃，班級是學生成長的沃土。由此可以看出，班級環境對于學生個人發展的重要性。為了優化班級環境，使每位學生都健康全面發展，班級管理工作就要提到首要位置上來，將班級管理工作視為班級工作的重中之重。有這樣才能創建良好的班級環境，為班級和學生個人的發展奠定堅實的基礎。

鄧永奎，張善英是目標管理在班級中應用的領軍人物，早在2009年，這兩個人就率先將目標管理的思想運用到了班級的管理之中，從建設班級的良好風氣，到對大學生進行思想教育工作，都進行了詳細的研究探索，以達到能夠掌握目標管理在大學生教育教學工作中的作用的目的。當然，他們并沒有止步于此，他們還就目標管理的原則、內容、監督服務體系等一些方面，對如何構建目標管理在班級中的應用做了研究。夏文，萬成海等人也在此方面取得了一些造詣，夏文主要就目標管理的應用問題給出了自己的獨到見解，他認為目標管理的應用是現在教學理念中比較新穎的觀念，能夠在目標的建設，實施，運行及評估等各個方面都發揮自己的作用。萬成海主要是針對怎樣展開目標管理的實施，以及在實施的過程中遇到的問題進行了探討。他總結了目標管理實施過程中應該注意的問題，在建設目標管理時，應該打好提前量，充分的考慮自己班級的實際情況，弄清自己班級所處的境地，解決好階段性與層次性、民主性與科學性等基本的問題。建立具有班級特色的，能夠滿足班級自身發展需要的目標管理體系。張麗萍，胡江則圍繞帶頭作用的示范班級，進行了目標管理相關問題的研究。

一、B班級的情況

這個班級是個再普通不過的班級，共有學生29名，女多男少，男生只有9人，29人中只有一名外地生源，其他都是遼寧生源，入學的學生大多對本專業認知水平有限。

二、對B班級進行管理規劃

為了能夠將學生培養成為有能力，有實力的未來型人才，學校在開學之初，了解了學生們的基本信息之后，就對班級初步進行了管理規劃。

（一）目標制定前的準備工作

1.基本信息的了解。我用了三種方法來對學生進行了詳細的調查，并且與學生進行了面對面的交流。得到了學生的基本信息，其中包括學生的姓名，性別等等，同時也涵蓋了學生的自我規劃，以及自己對于本專業的認識和自己的未來打算等等，這樣，我們才能夠更加了解學生的需要，使我們的目標管理的實施能夠發揮應有的作用。

2.新生的入學教育。為了能夠讓學生盡快的了解自己的學校，適應新學校生活。我們從兩個方面對學生進行了入學教育，首先，有本專業的導師進行講解，為學生們提供未來就業的參考。其次，要讓學生能夠認識自我，包括輔導員組織學生進行學生本身的興趣愛好，性格，能力，知識等等的自我評估，然后再進行家庭，職業，行業等環境進行社會評估，以及教育學生進行職業生涯的規劃等。

3.集中民智、加強引導。想要確立能夠引領學生朝著正確的方向前進的整體目標，就應在輔導員的引領下，充分的考慮好班級以及學生的狀況，利用集體的智慧，建設一套完整且易于接受的目標管理體系

（二）班級目標管理的主要內容

我們設置了五項指標來對班級管理的目標進行審核，包括思想、學風班風的建設、知識技能、科研競賽、文體活動。權重分別為10％、35％、25％、20％、10％在思想建設的內容里，涵蓋了黨的基本理論知識的學習應用，黨員的培養；班風學風是由班級同學的出勤情況，英語四六級的通過比率，計算機等級考試的通過比率，還包括同學們的平均績點，以及不及格率等等一系列的有關班級建設的量化指標；科研競賽涵蓋學生參與的校級或者是以上級別的各類創業比賽，知識競爭或科研類別的比賽等等。文體活動是根據學生擔任的各級社團，或團體組織的干部的情況，同時也包括班級的集體小活動等等。

（三）目標管理的具體實施

1.加強引導、樹立目標意識。在我們能夠明確目標的前提下，就要將我們的目標對學生進行灌輸，期間我們應該發揮學生干部以及黨員的積極作用，讓同學們能夠明確目標的方向，朝著正確的目標大步前進。

2.分解目標、制定行動計劃。我們要根據自己的需要，對已經制定好的目標進行拆分，達到細化目標的目的，首先，我們可以將大學五年要實現的總體目標進行拆分，將總體的目標劃分成若干個小的階段，將目標具體到每一個人，每一件事，甚至是每一天都有一個小的目標，爭取我們辦的每件事都能夠找到依據，這樣，只要我們能夠把握每個小目標，就能夠實現我們的最終目標。

3.建立三級管理網絡、增強自我管理、自我控制。大學生已經具備了自我管理的能力，學校不能一味的強調學生要服從管理，而是應該講工作重心轉移到學生的自主管理上去，通過老師，輔導員的引導，來提高學生的自我管理能力。讓每一名學生都能夠體會管理和被管理的過程，最終實現班級—小組—個人管理這樣的三級管理模式。

4.構建考評體系、完善激勵強化機制。目標的確定是在實踐的基礎之上，卻又高于實踐，要想對目標的實現狀況進行細致的了解，就應該建立一套良好的考評系統，系統對目標的指標量化和目標的制定是否合理都直接影響了系統工作額有效性。好的考評系統能夠激發學生的進取心，激勵考評成績優秀的學生可以刺激學生，更好的完成自己的目標。

三、B班目標管理實施的效果

B班雖然是一個普通班級，但是這并沒有影響目標管理的作用，在兩年的時間之內，我將目標管理的理念深入貫徹到班級的管理事物之中。幫助所有學生制定了屬于自己的目標，大多數學生都能夠找到自己的方向，認真完成目標。在目標管理的影響下，該班的平均成績達到了80分。通過學生和老師的共同努力，B班分別在2012-2013、2013-2014兩個學年中獲得了該校的優良學風班級光榮稱號。

在學校進行的各項抽查中，B班的表現都令人滿意，并且有朝著更好的階段進步的趨勢。班級的英語四六級通過率都十分的高，并且全員都通過了體育測試，班級中有三分之一以上的學生曾經或者是正在擔任院級以上的學生干部工作。經過同學們的不懈努力，共收獲包括各級各類的榮譽證書達到20份。學生參與的科研項目達到6項。

B班經過了目標管理的規劃之后，班級內部已經形成了良好的競爭風氣，同學們能夠相互學習，共同進步，班級同學還在課余時間自學了很多課外知識。

四、進一步的思考

經過了兩年的目標管理實施，我們能夠發現目標管理的確能夠是學生參與到班級建設的中，增強學生對目標的認同感，使學生的凝聚力得到提升。同時也能夠培養學生的自我管理能力和團隊協作的意識。但是管理過程中，還是存在著一些不足，值得我們注意：

1.在進行目標管理的過程中，由于管理者的權限自主性較大，如果不建立一套完整有價值的監督體系，就有可能因為管理者的個人主觀因素形成目標的偏離。

2.在進行評估的時候，我們要將定性評估和定量評估，自我評估和他人評估結合來使用，這樣才能更加全面的進行評估，同時，在進行定量評估時，要注意分寸，不可過分看中量化指標，應該根據自己的具體情況，及時調整，找到屬于自己的目標管理體系方法

3.目標管理方法確實能夠在班級的建設過程中起到十分重要的作用，但是這并不是唯一可行的方法，我們要將目標管理的方法同其它的方法結合起來使用，這樣才能夠建立一套完善的管理體系，發揮更大的作用。

[1]萬成海.高校班級管理目標構建芻議.學校黨建與思想教育.2005（10）.

[2]鄧永奎，張善英.大學生實現班級目標管理的途徑與方法探析.湖北社會科學.2009（11）.

遼寧醫學院）