學(xué)習(xí)、對話、反思
——會計專業(yè)教師成長案例剖析

周美虹

學(xué)習(xí)、對話、反思
——會計專業(yè)教師成長案例剖析

周美虹

新課改的進一步推進，對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高、更緊迫的要求。專業(yè)教師成長是一個持續(xù)不斷的過程，既是一種認識，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。從剖析本校青年教師成長典型案例出發(fā)，有效探索教師個人專業(yè)成長的途徑和方法，以明確教師專業(yè)發(fā)展努力的方向。

教師發(fā)展;成長案例;專業(yè)技能

教師發(fā)展是專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的原動力，是紐帶和核心。為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，不僅要求教師隊伍在數(shù)量上適應(yīng)專業(yè)的規(guī)模發(fā)展；更需要有理論研究與實務(wù)操作均強的專業(yè)教師隊伍來支撐專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。我校歷來重視提升專業(yè)教師職業(yè)能力，致力于打造高水平的專業(yè)師資隊伍，提升專業(yè)發(fā)展核心競爭力。

我校小張老師，2009年畢業(yè)于上海師范大學(xué)，經(jīng)濟學(xué)碩士，在企業(yè)從業(yè)一年后成為我校財會專業(yè)教師。經(jīng)過五年的專業(yè)化發(fā)展訓(xùn)練，她從一名剛上崗的青年教師成長為市優(yōu)秀班主任、聯(lián)院課題主持人，擁有中級會計師、中級經(jīng)濟師證書，全面負責(zé)我校會計專業(yè)兩年期國示范建設(shè)任務(wù)。她先后獲得2011年全國職業(yè)院校“暢捷通杯”會計專業(yè)教師技能大賽會計電算化項目一等獎、2012年無錫市職業(yè)技能競賽會計手工賬務(wù)處理項目教師組一等獎、2012年江蘇省職業(yè)技能大賽會計手工賬務(wù)處理項目教師組一等獎、校青年教師匯報課比賽一等獎、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會專業(yè)微課比賽一等獎，《高職會計職業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀及思考》等多篇論文發(fā)表并獲獎，參與市級課題《五年制高職會計職業(yè)技能教學(xué)研究》研究工作，參編江蘇教育出版社教學(xué)用書《會計電算化軟件應(yīng)用》，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一致好評，在我們青年教師中起模范領(lǐng)頭作用。

縱觀小張老師的迅速成長歷程，筆者剖析如下：

一、良好的職業(yè)素養(yǎng)、個人品格是教師發(fā)展的基礎(chǔ)

教師的職業(yè)素養(yǎng)是教師成長的首要問題。教師的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵廣博，筆者認為主要包括三個方面：一是職業(yè)信念，即職業(yè)道德。只有熱愛教育事業(yè)的教師，才可能尊重和關(guān)心每一位學(xué)生，對教學(xué)工作實事求；也只有具有良好個人品格的人，方能“身正為范”。二是精湛的專業(yè)技能。“學(xué)高為師”，教師只有精益求精，嚴格要求自己在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹，才能用精心的態(tài)度，通過精細的過程，產(chǎn)生精品的教育成果，也才能實現(xiàn)自身發(fā)展。三是可持續(xù)發(fā)展的意識。教育的前瞻性要求教師有發(fā)展的意識，堅持不斷關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)及未來的發(fā)展趨勢，提倡教育教學(xué)與時俱進，重視學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的傳授。我校通過“新教師崗前培訓(xùn)”、“青年班主任培訓(xùn)”、“青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)”等活動，鼓勵青年教師熱愛教育事業(yè)，熱愛教育工作，動用盡可能多的人資源對青年教師從教學(xué)、德育等各方面培養(yǎng)、培訓(xùn)，使青年教師快速成長，由此涌現(xiàn)出業(yè)務(wù)骨干。小張老師雖然不是應(yīng)屆畢業(yè)生，但赤子之心不改，她愛崗敬業(yè)、樂觀奉獻、為人師表，有很強的責(zé)任感。在我校創(chuàng)造的良好大環(huán)境中，小張老師克服困難、茁壯成長，脫穎而出，成為一名優(yōu)秀教師。

二、終身學(xué)習(xí)是青年教師持續(xù)成長的不竭動力

“嚴謹篤學(xué)，與時俱進，活到老，學(xué)到老”是教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。隨著社會發(fā)展，信息技術(shù)的全面應(yīng)用，會計知識革新周期不斷縮短，這是一個終身學(xué)習(xí)的時代，是一個更加注重人力資本、開發(fā)人的潛力和價值的時代。我們青年教師必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，一方面持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)、更新教育理念和專業(yè)知識，另一方面在校內(nèi)外不同學(xué)科不同專業(yè)的優(yōu)秀教師身上獲取新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，來修正自身的不足之處。隨著教學(xué)實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，如何使自己更具有競爭力和教育教學(xué)的能力，是我們專業(yè)教師始終要思考的論題。“路漫漫其修遠兮”，小張老師就是虛心好學(xué)，從各方面提高自己，加強自身的理論和實踐能力，不斷探索新的知識、尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。同時小張老師也善于利用各種人力資源和教育資源，積極參與互動，從而拓展專業(yè)知識，提高專業(yè)能力。

三、互動性傳承實踐是青年教師迅速成長的有力手段

幾年來，學(xué)校始終開展“新老教師藍青工程”，進行傳統(tǒng)的“傳幫帶"活動。“藍青工程”制定師徒結(jié)對三年規(guī)劃，分階段、有步驟地實施。師徒在長久的對話氛圍中教學(xué)相長，“師傅"通過聽課、評課，一方面幫助“徒弟"提高，一方面也反思自己的經(jīng)驗，師徒在備課、輔導(dǎo)、聽課、評課等活動中，共同研討，共同提高。這種形式，能有效利用本校的人力資源，發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，加快青年教師的成長。小張老師在與“師傅”的師徒結(jié)對活動中不僅能夠借鑒同事同行的經(jīng)驗，走出個人經(jīng)驗的局限性,豐富和擴大自己的“知識庫”，還建立了深厚的友誼，無論在工作上還是生活上互相關(guān)心、相互支持。

四、教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力提高的有效法寶

青年教師的成長除了需要行之有效的經(jīng)驗，更離不開自主獨立的反思。教師的教學(xué)反思能力是其自我成長的關(guān)鍵要素，也是教師專業(yè)發(fā)展的必要組成部分。教師的專業(yè)發(fā)展過程可以描述為從一個新手型教師走向勝任型教師、再從勝任型教師走向骨干型教師的過程。在這個教師蛻變的成長過程中，離不開教學(xué)行為的深刻反思。教學(xué)反思是教師對教育實現(xiàn)活動的成敗得失進行總結(jié)，有批判地去偽存真、去粗存精、查漏補缺，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率。它作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是積累教學(xué)經(jīng)驗的主陣地，在此產(chǎn)生的帶有規(guī)律性的經(jīng)驗是今后教學(xué)的行動指南。我校長期堅持“一課一反思”，把教學(xué)反思作為教學(xué)研究的基本方式，在教案中以“教學(xué)后記”的形式固定成文，并且每個學(xué)期都要求每位教師認真撰寫教學(xué)案例及反思，從中選取或優(yōu)秀、或典型的進行交流，形成全校共學(xué)習(xí)、齊反思的良好氛圍。小張老師在這幾年的教學(xué)過程中，通過思索以及回顧教學(xué)活動，從中發(fā)現(xiàn)自身存在的欠缺和不足并加以改進和提高，進而運用到今后的教學(xué)中，提高課題效率和教學(xué)質(zhì)量。得益于長期的反思，小張老師的教學(xué)能力快速提高，教學(xué)科研也如魚得水，迅速成長為教學(xué)骨干。

四、夯實專業(yè)技能，促進專業(yè)發(fā)展

我校對專業(yè)課進行明確的分工，使各專業(yè)教師明確一個相對清晰的專業(yè)方向，通過多渠道培訓(xùn)實踐學(xué)習(xí)，促使專業(yè)教師取得相應(yīng)技能等級證書，并讓青年專業(yè)教師更多地參與技能比賽、專業(yè)建設(shè)等任務(wù)，使他們強化專業(yè)技能，促進教師專業(yè)化發(fā)展。小張老師學(xué)習(xí)能力很強，也很能吃苦，進校后參加各種教學(xué)業(yè)務(wù)比賽，在備賽過程中強化專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，對專業(yè)建設(shè)也有了自己的理解，逐漸走向?qū)I(yè)成熟。

小張老師的成長案例，是我校可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個縮影，廣大青年教師和小張老師一樣，都經(jīng)歷了類似的過程。專業(yè)教師的成長不是一朝一夕就能完成，需要學(xué)校和教師本人長期不懈的努力才能有所成效。希望本文能為探索教師個人專業(yè)成長的途徑和方法、明確教師專業(yè)發(fā)展努力的方向提供參考。

項目課題：

江蘇省無錫市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題《會計教師職業(yè)能力提升的校本研究》，課題編號：J/D/2014/027。

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