VI設(shè)計課程的教學(xué)要點之我見

王　可　（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院　413000）

VI設(shè)計課程的教學(xué)要點之我見

王可（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院413000）

VI設(shè)計是裝潢藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)課程體系中的重要課程，是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要應(yīng)用方向之一。本課程緊密銜接標(biāo)志設(shè)計、同時也是對前期許多專業(yè)課程學(xué)習(xí)成果的綜合性檢驗；要想在有限課堂教學(xué)中獲得良好效果，則須緊扣課程主旨。筆者以VI設(shè)計的實踐經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對本課程的教學(xué)要點提出了自己的見解。

VI設(shè)計；課程教學(xué)；要點

VI是Visual Identity的簡稱，是企業(yè)形象識別體系中的重要組成部分。企業(yè)形象識別（Corporate Identity）簡稱CI，其內(nèi)容主要包括理念識別（Mind Identity）、簡稱MI，行為識別（Behavior Identity）、簡稱BI，以及視覺識別（Visual Identity）、簡稱VI。如果把企業(yè)形象識別體系比喻成一棵大樹，則理念識別（MI）為根基、行為識別（BI）為主干，這兩者是企業(yè)形象識別體系的基礎(chǔ)、是企業(yè)長期建設(shè)和發(fā)展的精神力量；而視覺識別（VI）則為枝葉和果實，是企業(yè)形象識別大樹的外在形象。作為裝潢藝術(shù)設(shè)計、廣告藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的重要應(yīng)用方向，企業(yè)形象識別體系中只有VI可以在較短時期內(nèi)完成，因此VI設(shè)計便成為裝潢藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)方向課程體系中的重要內(nèi)容和應(yīng)用方向，也是對前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)成果的綜合性檢驗。

筆者曾從事過VI設(shè)計實踐、為不少工商業(yè)企業(yè)和機構(gòu)設(shè)計過商標(biāo)和成套的視覺識別（VI）手冊，進(jìn)入院校任教后常實踐經(jīng)驗指導(dǎo)VI設(shè)計等課程的教學(xué)。筆者認(rèn)為當(dāng)今院校中的VI設(shè)計的教學(xué)方式有不足之處，主要體現(xiàn)在與社會實踐有脫節(jié)、與社會要求有距離。院校教學(xué)必須在課程結(jié)束前出成果，VI設(shè)計通常只有三到四周課時，在完成基本理論、實例賞析和實訓(xùn)課題分析階段后，學(xué)生們最多有三周左右的課堂時間來完成實訓(xùn)并展示成果，而社會實踐中的VI設(shè)計周期通常長達(dá)數(shù)周、數(shù)月甚至大半年。VI的核心是以標(biāo)志為主體的基礎(chǔ)部分設(shè)計，實踐中的VI項目，設(shè)計師將在很長一段時間內(nèi)就標(biāo)志的風(fēng)格、涵義及與企業(yè)MI、BI的關(guān)聯(lián)等諸多細(xì)節(jié)問題與客戶進(jìn)行反復(fù)溝通，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)很多設(shè)計方案，標(biāo)志最終定稿常需一個月左右，完善基礎(chǔ)部分后再進(jìn)行VI應(yīng)用部分設(shè)計；而課堂VI實訓(xùn)中，缺乏與市場和客戶反復(fù)溝通改稿的過程，標(biāo)志設(shè)計草草收場、后繼VI基礎(chǔ)和應(yīng)用性內(nèi)容的編排也要趕在結(jié)課前完成。如此教學(xué)產(chǎn)生的VI成果，自然與社會要求有一定距離。既然教學(xué)中的現(xiàn)狀難以改變，則教師需要在授課中強調(diào)并緊扣VI設(shè)計之主旨，筆者通過對比院校教學(xué)與社會實踐之差異并根據(jù)當(dāng)前學(xué)情，對VI設(shè)計課程的教學(xué)要點提出了一些個人見解。

一、VI設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)緊扣主旨，找準(zhǔn)實訓(xùn)的重點

VI設(shè)計課程以“視覺識別（VI）手冊”作為成果展示，包含前言、基礎(chǔ)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)三大部分，整齊劃一、洋洋灑灑地編排十幾頁甚至幾十頁，令不少學(xué)生甚至教師本人都認(rèn)為本課程的主旨是設(shè)計標(biāo)志形象、實訓(xùn)重點是花時間設(shè)計并整理編排許多頁的手冊，其實不然。VI設(shè)計作為綜合性應(yīng)用課程之一，很多前期課程如標(biāo)志設(shè)計、編排設(shè)計、圖案和字體設(shè)計等課程中所學(xué)的技能都已為其打下了堅實基礎(chǔ)，也就是說在實訓(xùn)中標(biāo)志的繪圖、多頁面內(nèi)容的編排并不困難，而且在VI手冊中所需展示的圖形，皆有模板可借鑒，可大大節(jié)省作業(yè)時間。VI設(shè)計課的教學(xué)主旨是如何對實訓(xùn)主題進(jìn)行準(zhǔn)確的調(diào)研分析和定位，實訓(xùn)重點應(yīng)當(dāng)是在標(biāo)志設(shè)計中的溝通協(xié)調(diào)和手冊編排時的整體統(tǒng)一。當(dāng)已通過調(diào)研對主題進(jìn)行了準(zhǔn)確的分析定位后、當(dāng)已與社會實踐需要進(jìn)行了溝通協(xié)調(diào)后，標(biāo)志的定位、繪圖定稿則容易完成，VI手冊的編制的堅實基礎(chǔ)即已打牢。

二、VI設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)加強文化內(nèi)涵建設(shè)

VI設(shè)計是企業(yè)的理念和行為宗旨（MI、BI）的視覺化展示，VI的核心——標(biāo)志設(shè)計更是首當(dāng)其沖，其創(chuàng)作修改需要與客戶或市場間進(jìn)行反復(fù)溝通。設(shè)計者基于對項目主題理念和設(shè)計表達(dá)需要的深刻理解與把握，將標(biāo)志以可視化的圖形、字體等方式呈現(xiàn)并在與對方的溝通協(xié)調(diào)中不斷完善。總的說來，VI設(shè)計中畫圖不難但要將標(biāo)志、輔助圖形、色彩的表現(xiàn)完全符合設(shè)計主題的表達(dá)要求則不容易。因此本課程教學(xué)必須加強文化內(nèi)涵建設(shè)，數(shù)周課程中教師多引領(lǐng)學(xué)生欣賞成功的企業(yè)VI設(shè)計作品及其背后的故事，在潛移默化地熏陶中逐步增強學(xué)生的人文素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并賦予VI作品以深度和生命力。

三、通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革來改善VI設(shè)計課程的教學(xué)條件

前文所述VI設(shè)計在教學(xué)中最大的問題是師生難以按社會實踐中的形式，理解和吃透企業(yè)MI和BI，進(jìn)而與設(shè)計委托方反復(fù)修改溝通以定稿標(biāo)志，再進(jìn)行手冊的后期編排；其中重要的原因就是課時太緊，故教師除了在課堂上盡心盡力教學(xué)外還應(yīng)建議并推動管理部門進(jìn)行適當(dāng)課程改革來增加課程的實訓(xùn)時間。標(biāo)志設(shè)計與VI設(shè)計是緊密關(guān)聯(lián)的兩門課程，不妨將標(biāo)志與VI設(shè)計合并為大課程從而增加VI設(shè)計的總課時，在大課程中設(shè)計某一企業(yè)的標(biāo)志并以此為核心展開設(shè)計該企業(yè)VI系列；如果在教務(wù)管理層面上難以合并兩課程，則應(yīng)當(dāng)安排同一教師連續(xù)教授標(biāo)志和VI課程，以保證授課內(nèi)容的連貫性和VI實訓(xùn)時間的充裕，這些教學(xué)和課程改革能有效體現(xiàn)VI設(shè)計的特點和長處。

結(jié)語

VI設(shè)計對師生而言都是一門具有挑戰(zhàn)性的課程，注重設(shè)計畫圖之外的綜合能力培養(yǎng)；為了盡力縮小教學(xué)條件與社會實踐之間的差距，筆者提出上述教學(xué)中所應(yīng)注重的要點，且在自己后來教授VI設(shè)計課程時提高了成效，學(xué)無止境、教亦無止境，筆者還將在今后進(jìn)一步改進(jìn)提高教學(xué)方法，以適應(yīng)新的學(xué)情。

[1]成朝暉.VI設(shè)計[M].黑龍江美術(shù)出版社，2006（05）.

[2]單鈺晶.淺談企業(yè)形象設(shè)計課程教學(xué)[J].教育界， 2013（18）.

[3]孫義.淺析企業(yè)形象設(shè)計教學(xué)思路[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2011（20）.

王可，男，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，研究生學(xué)歷，碩士，現(xiàn)任教于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計系，講師，工藝美術(shù)師，主要研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計，篆刻藝術(shù)。