根植教學實際，反觀音樂教學中存在的問題

馮國蕊 （云南藝術學院 高職學院 650500）

根植教學實際，反觀音樂教學中存在的問題

馮國蕊 （云南藝術學院 高職學院 650500）

2016年年初，筆者跟隨首都師范大學博士生導師鄭莉教授赴北京多所小學進行教學觀摩，觀摩過程中發現小學音樂教育教學活動中或多或少都存在我們的一線老師對課程標準的解讀存在一定的差異等問題。鑒于此，在全社會倡導工匠精神的當下，筆者認為，當今的音樂教育同樣需要教育者具備工匠精神，需要音樂教育者通過不斷學習、培訓來完善自己的教學。

音樂教學；音樂教育；工匠精神

一、引言

2016年4月5日-6日，第十二屆“西城杯”小學課堂教學評優活動“區級階段”音樂、校本學科專場比賽在康樂里小學舉行，筆者跟隨導師鄭莉老師對此次比賽進行了觀摩學習，鄭老師擔任了此次比賽的評委。

筆者跟隨鄭莉老師觀摩的另外一場教學活動是2016年4月20日2016春學期豐臺區小學音樂學科IPAD教學展示活動，在豐臺師范學校附屬小學舉行，其間由三位音樂教師對三、四、五年級三個年級同學進行IPAD授課，活動結束后鄭莉老師進行了專業點評。

2016年6月24日和28日，筆者跟隨導師前往北京小學豐臺萬年花城分校和昌平區南邵中心小學，分別參與了北京市“中小學名師發展工程”兩節展示課活動。

二、現象

筆者就這幾次教學觀摩學習的一點體會歸納如下：

現象一：某小學老師的《京調》通過對五年級下冊第五單元--京韻一課的學習，帶領學生進行京劇唱腔的模唱教學。課堂開始老師簡單介紹了京劇的角色行當，強調了京劇與本課學習內容《京調》的區別。通過老師的示范，讓學生感受到國粹藝術的精髓。整堂課下來，學生一直在跟隨老師學唱這四句京調，老師也一直在糾正學生的演唱問題，學生的積極性沒有被調動起來，課堂稍顯枯燥。但最后一個環節，老師把準備好的戲服拿出來讓學生著裝唱戲，學生們熱情比較高漲。

現象二：某小學老師帶來的四年級欣賞課《火車托卡塔》，老師從一上課一直用語言來描述音樂，讓學生用人聲模仿樂器發聲，再通過反復聆聽樂曲主題，讓學生重復欣賞音樂片段。過程中老師極力的用語言對音樂形象進行描述，試圖用語言去完美的詮釋音樂，整首作品沒有讓學生完整地聆聽一遍，缺乏音樂的完整性。整節課下來學生自始至終缺乏音樂的自主審美體驗。

現象三：某小學老師給三年級學生帶來的IPAD音樂課《白鴿》，由于三年級是首次接觸ipad教學，教學較簡單，老師帶領學生進行填空式學習，讓學生感受音樂缺失部分并進行填空，本節課老師只是關注到如何把ipad引入教學，教會學生使用軟件，卻忽略了學生的學習興趣及音樂本體的感受和認知。多媒體教學用具的介入，為的是豐富教學形式更好的服務于音樂教育，而不是被禁錮在多媒體教學用具本身，這樣就失去了音樂課的價值。

三、反思

以上這些現象，反映出我們現在義務教育階段音樂課的實際問題，老師在備課、上課過程中對課程標準的解讀存在一定的差異。對音樂課程的基本性質沒有深入了解。2011年版《義務教育音樂課程標準》指出：為保證本標準的實施，教師要深入領會課程的基本理念，以音樂為本、以學生為本，全面實現課程價值和課程目標。看似簡單的一句話，卻給當代美育教師帶來很大的機遇和挑戰?，F代師范院校培育出來的音樂師資往往都是被模式化的產物，師范生對于技能的學習遠遠大于對教育理論、實踐的學習掌握，這就使得我們的音樂教師教學技能遠跟不上課標要求。北京市作為我國政治文化中心，藝術教育也處于國內領先地位，一些先進的教學方法及教學理念在音樂課堂中得到廣泛運用。但就目前國內中小學音樂課堂教學普遍現狀來看，音樂課等美育課程被擠占、停上的現象屢見不鮮，主要原因在于一些地方和學校對美育育人功能的認識不到位，還有主課老師及家長對美育育人功能的懷疑。特別是高中階段，因目前高中階段的學習還是文理分科的現狀，一些主課老師會“推薦”那些所謂的后進生去學習藝術，目的是為了提高升學率，這些老師普遍認為班級上升學無望的孩子就應該找個藝術門類進行學習，為升學走捷徑。殊不知這是對藝術教育育人功能的無視。

四、小結

國務院總理李克強同志2016年3月5日作政府工作報告時提出，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌?！肮そ尘瘛笔状纬霈F在政府工作報告中，一時間成為了熱門詞匯。工匠精神作為一種理念落實在個人層面指的就是敬業精神。曾幾何時各種匠才如木匠、鐵匠等為我們的美好生活添彩，隨著經濟社會的發展有些已淡出我們的視野，但工匠精神永不過時。當今的音樂教育同樣需要教育者具備工匠精神，需要音樂教育者通過不斷學習、培訓來完善自己的教學，筆者借在首都師范大學進行訪學的機會，跟隨鄭莉導師進行了一系列的調研及采風工作，本文就對北京市幾所小學音樂課教學活動進行分析從而獲得新知。

2015年9月30日國務院辦公廳發布了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》《（以下簡稱《意見》），這個國家最高行政機關為美育發聲，足以說明美育教育在我國整體教育事業中重要地位。《意見》在指導思想中明確指出：“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校美育全過程，根植中華優秀傳統文化深厚土壤，汲取人類文明優秀成果，引導學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，激發想象力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！泵烙ぷ鞯玫街匾曇蔡岣吡藢W校對美育教師的重視，作為一名符合《意見》要求的音樂教師肩負著前所未有的壓力，如何發揮音樂教育隱喻的育人功能，在培養全面發展的社會主義建設者和接班人過程中發揮藝術教育的最大化功能，值得每一位美育教育工作者深思。

總體來說，我國音樂教育事業正處于上升期，音樂教育工作者應抓住這個契機，克服職業倦怠心理，提升自我綜合素養的同時加強教學方法的學習，上好音樂課。2016年4月28日筆者在中關村參加了2016達爾克羅茲教學法培訓班，此次培訓匯聚了全國各地許多中小學音樂教師，經筆者詢問，他們每年都會抽時間出來參加教學法培訓，如奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法等等。這些種種表明一線教育者也在思考如何通過自身專業素養的提高，結合本職工作找到更符合培養學生綜合藝術素養的方法進行教學，讓學生徜徉在音樂課堂中，健康快樂的成長。

馮國蕊，云南藝術學院講師，碩士，主要從事音樂教育理論研究。

云南省教育廳科學研究基金項目“云南少數民族地區中小學音樂課程標準實施與特色課程研究”（項目編號：2014Y354）。