談分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

賴(lài)英梅

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而教師應(yīng)掌握好的教學(xué)方法是很重要的，分層教學(xué)的方法卻恰到好處。這就要求教師要很好地利用分層教學(xué)的方法來(lái)“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，做到班級(jí)整體優(yōu)化。”那么，接下來(lái)，就由我來(lái)談?wù)劮謱咏虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及它的好處。

一、掌握分層教學(xué)的可行性與必要性

從古至今，都有人倡導(dǎo)“因材施教”。孔子在《論語(yǔ)》中就表明自己教人“各因其材”。“因材施教”的目標(biāo)就和我們現(xiàn)在所說(shuō)的“分層遞進(jìn)教學(xué)”是一樣的意思。數(shù)學(xué)是面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出的。然而“平均分班”才是傳統(tǒng)現(xiàn)行的教學(xué)方式，由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素還有性格等方面的明顯差異，接受教學(xué)信息的情況也就有些不一樣；如果只按照中等學(xué)生的水平教課，則會(huì)導(dǎo)致有的優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)沒(méi)有了動(dòng)力，冒尖不了，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生最基本的掌握不了，會(huì)給其他科目的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，則不能實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

二、了解分層教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)思想與原則

我們要知道，第一，以班級(jí)教學(xué)為主是分層次教學(xué)的主體，輔助為按層次教學(xué)，層次要分得好壞，它會(huì)直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。它的指導(dǎo)思想是以變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)為素質(zhì)教學(xué)，不是人格的分層而是成績(jī)差異的分層。第二，應(yīng)該考慮學(xué)生的心理，就要對(duì)學(xué)生做好分層前的思想工作，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有所了解，講明理由。

在做分層次的時(shí)候，要使部分學(xué)生既分到恰當(dāng)?shù)膶哟危帜鼙Ｗo(hù)好學(xué)生的自尊心，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；就應(yīng)該堅(jiān)持尊重學(xué)生、師生講好來(lái)的原則。如在通過(guò)學(xué)生自我評(píng)估，由學(xué)生自主愿意選擇合適自己的層次；還要教師根據(jù)學(xué)生自主選擇的情況進(jìn)行合理的研究，如有必要的話，還應(yīng)征得學(xué)生的同意，在它的基礎(chǔ)上作調(diào)整，最后再公布分層的結(jié)果。

三、實(shí)施分層教學(xué)的方法

1. 分組要搞好。（1）排好名次應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)的平均成績(jī)來(lái)排他們?cè)诎嗉?jí)的名次；（2）再確定一個(gè)中間學(xué)生為中等學(xué)生；（3）以這個(gè)中等學(xué)生為準(zhǔn)，往前和往后排出一些平等的學(xué)生，把他們劃為一組，即中等學(xué)生為第二組，高于中等學(xué)生的第二組就屬于優(yōu)秀水平的為第一組，低于第二組的學(xué)生排名就屬于水平較差的第三組。那么，看著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)升高與降低，這三個(gè)組就有相應(yīng)的變化，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步心。

2. 面向全體，要通過(guò)學(xué)習(xí)備課的分層、教課的分層、輔導(dǎo)的分層，分類(lèi)指導(dǎo)要分層。（1）備課要分層。在教學(xué)中，首先要注重課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)。然后要考慮到那三類(lèi)學(xué)生不同的接受知識(shí)能力，要讓學(xué)生們得到充分的提高，應(yīng)對(duì)第三組學(xué)生要提出基本的要求，對(duì)第二、三類(lèi)學(xué)生則提出更高的要求，目的使全班學(xué)生達(dá)到基本要求的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使這三類(lèi)學(xué)生能有進(jìn)步。（2）教課要分層。做到不同講課內(nèi)容區(qū)別對(duì)待，要搞好提問(wèn)分層、練習(xí)分層和分類(lèi)指導(dǎo)，就應(yīng)該堅(jiān)持“進(jìn)度一致，程序也不同，施教分層學(xué)習(xí)”的原則。（3）輔導(dǎo)要分層。對(duì)于第三類(lèi)學(xué)生應(yīng)該采取“課堂補(bǔ)償”，把他們轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生；對(duì)于第二三類(lèi)學(xué)生應(yīng)該采取強(qiáng)化，鼓勵(lì)他們擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以超進(jìn)度地學(xué)習(xí)，并參加各種競(jìng)賽形成尖子。課外時(shí)輔導(dǎo)活動(dòng)也要有計(jì)劃，做到：定好時(shí)間、定下學(xué)生、定好內(nèi)容、定到輔導(dǎo)效果。（4）要重視補(bǔ)缺分層。在課堂教學(xué)中，要真正達(dá)到目的，要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。然后，教師要運(yùn)用學(xué)生的情緒反映情況和在課堂教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)，從而指導(dǎo)以后的教學(xué)。因此，我們就應(yīng)該重視抓好復(fù)習(xí)、測(cè)試、講評(píng)的分類(lèi)、復(fù)測(cè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，就要重視分析分層教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，來(lái)改進(jìn)分層教學(xué)的方法與措施。

總之，分層教學(xué)實(shí)施的用處之大，其好處也是可以看見(jiàn)的。實(shí)施分層教學(xué)也有一些弊端是有點(diǎn)困難和不足，但卻給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也給學(xué)生減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率。這就是它的好處。