微視頻示范對高中美術技能課堂的實效性初探

巢曉鳴

摘 要： 高中美術課大致可分為鑒賞和技能兩種類型。鑒賞主要體現在賞析，而技能則更注重對技法和技能的掌握。對于非美術專業的高中生來說，掌握一項美術技能，能初步應用，是其認知生涯中必不可少的一步。在美術技能課堂中，進行最直觀、最直接的教學方法就是示范。這里的“示范”主要是以教師示范為主，進行關鍵性的示范，這是美術技能課堂中最關鍵的環節。利用現代多媒體，尤其是微視頻的制作，從整體上提高美術課堂的實效性和學習效率。

關鍵詞： 微視頻 示范 實效性

一、傳統美術課堂的困擾

（一）繁重的體力付出和多次示范的資源浪費

美術學科教師一般需要擔任多個班級的教學任務，在缺少專業教室的情況下，美術教師多是在班級中流動授課。通常為了考慮示范效果和作品保存，展示的作品篇幅一般不宜太大，但太小同樣會影響展示效果。教師示范的范圍是面向全體同學，為了能讓所有學生看得清楚，教師在一定的空間內把示范放大化。如果是多個班級則要進行多次示范，在示范過程中有時難免會有疏忽和遺漏。材料的準備、材料的耗損、材料的搬運也是繁瑣的體力勞動。如果能把時間和精力集中起來，體現在更有效率的“示范”上則能事半功倍。

（二）學生觀看效率與課堂紀律的問題

課堂示范的目的在于讓學生首先能看懂、看會，并在后面的學習中能付諸行動。在進行整班授課的過程中，在示范的時候會帶來一系列問題。首先是一些后排的學生會因為角度和位置的原因，看不清或者只能看個大概，時間長了，這就會影響到他們的情緒。一些沒有學會的學生還會要求教師再次示范。這個時候，整個教室猶如一鍋亂粥，沒學會的，講話的，位置不好的，有情緒的，幾者相互交加，課堂紀律可想而知。這時教師一方面要進行課堂示范，完成教學任務，另一方面要負責管理班級的課堂紀律，實在力不從心。

（三）美術教師專業參差不齊

每個美術教師的專業主攻方向不一致，有的是素描，有的是色彩，有的是陶藝，也有的是剪紙、雕刻等。在特定的環境下，教學示范是為了解決教學的重點、難點，在自己專業較為薄弱的情況下，有些美術教師會選擇逃避的方式，這樣就會跳過一些重點，學生本身在美術技能等方面的經驗就不足，跳過了一些關鍵部分，就會讓他們覺得陌生，以致產生困惑。久而久之，增加學生與美術之間的距離，降低他們學習美術的興趣，也無法實現既定的學習目標。

二、微視頻示范，打造高效美術技能課堂

（一）微視頻能解決美術技能示范的瓶頸問題

微視頻是一種方便簡潔的錄播手段。“微”是指一些技法通過視頻能讓細節看得更清楚，將會更好地提高美術課堂示范效率。對于美術技能課來說，在錄制時，要特別關注教師手部操作的特寫、聲音和示范，減少其他因素對學生的干擾和影響，更有利于對技法的掌握。時間控制在3～5分鐘，可以運用身邊的手機，教師可以獨立完成，成本低，投入少。微視頻教學能夠全面、形象、直觀地顯示信息，可以優化美術示范的過程，提高學生興趣，調動學生課堂學習的積極性、主動性。教學示范微視頻可根據教學需要進行快進、暫停、重放等操作，不僅方便學生學習，節省示范的時間，而且能讓教師有充足的時間開展有個性的個別指導。

技術示范精細環節一般不易觀察，例如，如果全班學生都圍成一圈，就很難看清教師在用筆時的一些細節。使用微視頻技術，把用筆的過程每一步都做一些分解，甚至教師如何準備材料，到后期的一些處理，都可以非常詳盡。這樣學生能直觀地、清晰地看到教師示范的過程。這比在課堂上教師扯著嗓子說了好幾遍，效果更好。

（二）微視頻示范能凸顯學生的主體地位

高中美術教學不僅僅是對美術專業知識和技能的傳授，還需要培養學生的想象力、思維能力、創造力和審美情感等。從課程時間上來說，盡可能地體現內容和方法等的深度。一方面，教師可以將教學內容分成相對完整的小知識點，并通過一定的聯系利用微視頻將其串聯起來，從而使學生通過學習形成系統的知識面。例如：在講解幾何石膏圓柱這一章節的時候，里面所涉及的圓面透視就是前面所學，畫到圓柱底部的時候，讓學生參與進來，體現學生的主導性。另一方面，教師在課程設計中要盡可能地滿足不同層次學生自主學習的需要，對他們產生啟發作用，促進學生綜合素質和綜合能力的提高。教學方法應具有很強的靈活性，可以根據課堂需要進行臨時的變動。

（三）微視頻的直觀性有效強化課堂教學效果

教師的示范是美術技能課堂中最吸引學生的活動，是讓學生直接感受美術神奇魅力的最近途徑。因為一節課的時間有限，所謂好鋼用在刀刃上，在恰當的時間做合理的示范，把更多的時間留給學生學與練，能提高課堂整體的有效性。課堂教學示范“因材施教”，照顧各階層的學生，反復播放示范。可以提高技能的直觀性，讓所有學生都覺得學習美術的技法是自己可以做到的事情，把思維和表現的空間交給學生，讓學生擺脫傳統課堂的束縛和固有的思維模式，在美術的天地里展開聯想。充分利用互聯網豐富的資源實現學生的自主學習，使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變傳統的課堂教學模式，培養學生自主探究的能力。

總之，教學是一門學科，也是一門藝術，沒有技法支撐會束縛學生能力的發展，只有認真地把握好課標、教材、學生、媒體等元素，合理有效地使用微視頻示范，給學生提供充足的探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動體驗學習的樂趣，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓創新的火花在課堂中不斷閃現，讓美術教學充滿生機和活力，讓學生盡情享受美術帶來的樂趣。