高職英語教學中存在的問題及對策研究

尹怡

高職英語作為一門公共基礎課程，其培養目標是讓學生掌握英語基礎知識，結合所學專業特色，加強學生的英語應用能力?，F針對我校高職英語教學現狀，談談教學中存在的問題及對策。

一、我校高職英語教學中存在的主要問題

1.學生英語基礎差，缺乏學習興趣。

我校的生源主要有兩類，一類是來自我市初中畢業未達普通高中錄取分數線的學生，即五年制學生，另一類是來自蘇北的普通高中畢業未被大學錄取的學生，即三年制學生。這兩類學生的共同點是學習成績較差，學習習慣較差。這樣的學生普遍存在英語基礎薄弱、詞匯量匱乏的問題，有的甚至連26個英文字母都沒認齊。學生英語基礎沒有打好，大大增加了教師上英語課的難度。

筆者根據給學生做的問卷調查，了解學生對英語學習的喜好程度，結果讓人非常失望。真正喜歡上英語課的學生比率只有百分之三十，課堂上進行互動的學生百分之二十左右，大約百分之八十的學生沒有英文字典，甚至連手機上也未安裝英文字典。由此可見，學生對英語缺乏學習興趣。

2.缺少專業英語的教師。

我校主要有報關、物流、會計、機械、機電、數控、工程造價等專業，這些專業都有與之相關的專業英語課程，比如說物流英語、會計英語、機械英語、機電英語等。這些專業課程的教師不擅長用英語教學，教務處在排課的時候就直接把這些課程排給了英語教師。問題是英語教師不可能在短時間內學習并掌握大量專業知識，這就給英語教師的教學工作帶來了很大難度，更不用說保證上課質量和效果了。

3.教學重形式，輕應用。

我校的英語教學活動非常豐富，系公開課、校公開課、市公開課、微課比賽、說課比賽等活動中，都活躍著英語教師的身影。英語課往往有一些共同特點，那就是課件制作精美，教學設計新穎，教學內容豐富，氣氛活躍，師生互動多，課堂教學效果好。一般都會用這些美好的詞語評價一堂英語公開課，幾乎沒有任何不足。在這耀眼的光環下，更多的是教師在課前投入的時間和精力，與其說是公開課，倒還不如說是展示課。課堂上，教師是導演，學生是演員，摒棄了幾乎所有可能出現的大大小小的問題或是差錯，一切都很完美。這樣的課固然值得欣賞，但讓英語教師感覺矛盾的是，教師不是只上公開課，更重要的任務還是日常教學，不可能把每一堂課都上成公開課，英語教學還是得回到原點，回歸到讓學生學到一些有用的知識，真正提高學生的英語應用能力上。

4.考核手段單一。

英語課程的考核方式，除口語是考查外，其他都是考試形式。為了保證學生的及格率，一般都會有一定的范圍提供給學生，學生要做的就是機械記憶。值得我們思考的是，學生考到了滿分，那能說明他什么都學會了嗎？顯然這種單一的考試形式已很難滿足英語課程考核的需要，更難以反映學生的真實水平。

5.未能真正營造英語學習的環境。

我校的英語活動非常豐富多彩，有英語社團、英語口語、英語寫作、英語應用能力培訓等。這些活動，好多都難以開展，因為參加的學生人數實在是少之又少。面對這樣一群英語基礎普遍較差的學生，通過一些英語活動培養他們的學習興趣，顯然是難上加難?；顒有Ч槐M如人意，教師投入了大量時間和精力準備，卻絲毫感覺不到任何成就感，相反，教師很累，學生也很累。

二、針對問題的解決策略

1.推行小班化教學。

針對不同層次學生，按照英語水平的高低，進行小班化教學是一個不錯的選擇。小班化教學通常會把人數控制在二十左右，它改變了傳統的秧田式座位排列，可將座位排列成馬蹄形、扇形、半環形、圓形、V形、T形等，四至六人一組，以團隊合作的形式讓學生在更新穎的環境中愉快地學習。班級人數的減少，增加了學生個體參與活動的時間，上課發言的機會變多了，學生的好奇心、求知欲得到了展現，教師也能在指導過程中發揮因勢利導的作用，為每個學生提供思考的機會及發展的機會，從而使每個學生的個性得到張揚。學生享受更多個別化的指導，有效提高了師生之間、學生之間交流的密度。有良好的情感交流作為基石，課堂氣氛定然是活躍的，英語教學質量也將隨之提高。

2.重視教師的專業培訓。

我校近幾年來正在大力推進教師的培訓工作，但像文化課教師的培訓機會還是相對較少。特別是對于跨專業上課的教師來說，非常需要學校搭建一個平臺，利用假期充電，學習一些跨專業課程知識，以填補專業知識的空白。這應該是雙贏的一項舉措，教師提高了自身專業素養，同時學校多了一批雙師型教師，更能夠滿足我校專業開設的需求。教英語的教師會教物流，教機電的教師也能教英語，每個教師至少能教兩門不同課程，那么排課難和沒課上的問題也就迎刃而解了。

3.適當運用多媒體等設備輔助教學。

由于經濟和信息技術的快速發展，多媒體教學在十多年前就已經普及我市的各所學校。經歷了十多年的發展，教師的多媒體應用能力得到了極大提高。不論是什么課程，教師都能非常靈活自如地運用多媒體教學，粉筆、黑板、實物道具等傳統教學器具似乎已經不那么受歡迎。多媒體在賦予英語課堂更生動形象等優點的同時，有些傳統的東西似乎還是無可替代的，比如教師適當的板書，簡單的道具等。更悲哀的是，有的教師上課的時候幾乎把所有要講的話都放在了多媒體課件上。一味地強調多媒體的作用，片面強調其實用性及必要性，或許并不是引入多媒體教學的初衷，也顛倒了多媒體與教學的主次關系。

4.運用多元化考核標準。

作為一種語言工具，英語學習的目的是實際應用，即聽、說、讀、寫能力的培養與應用。傳統的英語考試多采用書面考試，這種考核方法只能檢查學生對語法知識的掌握、詞匯量的掌握情況，并不能真正考核學生對英語的實際應用能力。因此，英語的考核方式應該多樣化，考試內容要全面，注重對學生語言技能的考核，加強對聽、說能力的考核。同時注意考試計分的權重，加大平時成績所占的比重，這樣也能促使學生平時認真學習，不斷提高英語的實際應用能力。考核的目的在于發現問題、改善教學、提高教學。借助評價，肯定學生的學習成就，給學生的學習活動以適時和恰當的指導，促進學生自主性的發展和自信心的建立，激發學生學習英語的興趣，使學生能夠積極主動地學習，為學生的持久學習打下基礎。

5.注重營造英語學習環境

營造良好的英語學習環境，可以從最簡單的一些英文標語開始。比如在教室里可以張貼一些簡單英文logo、英文字母形狀的物品、英語名人名言、英語廣告語、英語學習的小貼士等，讓學生在英文隨處可見的環境熏陶下，感覺到英語的實用性，潛移默化地培養學生學習英語的興趣。還可以在櫥窗內展示一些學好英語才功成名就的人物海報，給學生留下一種積極的印象，那就是學好了英語，可以走遍天下，更容易取得事業的成功。筆者認為學習環境的布置，會比教師用反復說教來強調英語的重要性來得更直觀、更能讓人接受。這樣的布置，相信只要花點心思就能簡單地完成，達到事半功倍的效果。