淺談新課改下的課堂

趙珍

【摘 要】無論哪個學校，都會不同程度地存在著一定數量的“學困生”，或者被歸類為的“差生”，亦不管哪個學校，也都存在著受學生歡迎的教師群體。但教師與學生并非是對立的，而是相互統一，相互影響的。教師的人格魅力，課堂處理藝術往往決定著課堂的氣氛；學生的態度與反應也反作用于教師的工作，影響教師的判斷。因而需要教師懂得學生的心理變化，從而掌控課堂。

【關鍵詞】課堂氛圍；心理效應；寬容

工作后，經常聽到有一部分教師同仁感嘆或抱怨，“現在的學生可真難教呀，比我們讀書那會差遠了”、“上課不做筆記”、“對老師的態度差，不聽教導”，最終就上升到教養的問題了。我認為，現在的學生的一些變化是可以理解的。如今社會高速發展，信息爆炸式沖擊著學生的眼球，有更多的誘惑吸引著學生，所以現代學生與我們的學生時代固然不同。但是隨著社會時代的發展，受教育者的變化，作為教育者是否也應該順應這時代的潮流，在我們的內心開始改變這種傳統的觀念與教法？不再把“師道尊嚴”放在不可觸犯的高臺？

當你的課堂不順利，氣氛不融洽時，你或許會發現，只要在某些老師的課堂上，學生似乎打了雞血換了個樣？為什么同樣的學生會出現這么大的差別呢？我個人認為，這除了教師的教學方法，課堂處理藝術等外界因素外，更為重要的還是在于這個老師是否被學生所接受所喜歡。古語云：親其師，信其道，尊其師，受其教。只有親近，尊重自己的老師，才能相信并且聽從他的教誨。這其實就是我們教學當中學生的一個心理效應——互悅機制。以學生的立場看，如果你喜歡一位老師，老師也喜歡你，你會越發覺得這位老師可親可敬，從而喜歡老師所教的學科和知識；而在老師的立場，如果你討厭一個學生，這個學生也會討厭你。因此，在課堂上，作為教師我們應該了解學生的心理，懂得去克制，要讓師生關系轉入良性互動中去。課堂上，教育者與受教育者的臉是對立的，但是思想不應該對立。如今的課堂改革，要把課堂還給學生，以學生為主，教師為輔的理念下，教育者更應改變順應時代。

教師在課堂上的講課要注意生動性、直觀性、語調的抑揚頓挫和肢體語言的豐富，才能長時間地吸引學生的注意力，使自己成為學生注意的對象。此外，教師還要了解學生的個性，熟悉與他們有關的事物，如當前流行于學生中的歌曲、衣飾、娛樂，就能夠很快成為學生的的朋友，成為與學生息息相關的人，而不是凌駕于他們之上的權威符號。

在課堂上要允許學生犯錯，鼓勵學生犯錯，這樣才能讓學生與老師的思想發生交流碰撞，才能讓更多的學生參與到辯論中，讓學生有事可做，覺得這是屬于他自己的課堂。學生犯錯時，教師要寬容，秉承教育為本，要相信學生的可教育性、可塑性，在學生學習、成長中要用發展的眼光去看待，任何事都不能一蹴而就，要用期待與欣賞的態度去發掘學生的優點，要看到學生的改變并對其進行表揚。美國心理學家威廉.詹姆斯說過：“人類的本性中最深刻渴望的就是贊美。”例如，羅杰.羅爾斯就是因為老師的一句“我一看你就有當州長的潛力”的贊美，而改變了往日的不良行為習慣，嚴格要求自己，通過不斷成長而成為了紐約州州長。所以教師要相信，你們的贊美和愛不能讓每個人都能成為州長，但是絕對會改變一個人，改變你們的課堂的氣氛。

在課堂教學中，教師很容易受首因效應影響。指信息呈現得順序影響了人的看法，先呈現的信息比后呈現的信息有更大的影響作用，亦稱第一印象效應。在課堂教學中很多老師對學生的印象有一個先入為主的觀念，這種現象一旦發生就不易改變，并且也不利于教師本身在課堂上后獲得的新信息，進而影響教師的主觀判斷。如對學生劃分“差生”和“優等生”，對班級劃分“好班”和“差班”，如此一來，就會使得教師的教學的方法改變，對班級、學生的想法、態度的改變，最終班級和學生的成績、紀律的好壞就都歸因于班級和學生的內部因素。如此教師的工作態度、積極性與學生的成績紀律就會陷入一個惡性循環中去。人類的思想是復雜的不可捉摸的，思想也并非是一成不變的，也會隨著對方的態度而做出改變，行為也會做出適當的調整。

教師在的心態想法改變時，有些“差生”犯了錯，就會抓住這一點錯誤，一再指責他，但收效甚微，甚至會引起學生的逆反心理，引起該生甚至擴散到全班多數學生對老師的反抗。因為學生產生不同的認知及態度的變化，會直接或間接影響到教育者的教學方式，面對這種情況時，要理解受教育對象現階段是年紀及心智的不成熟，而作出了一些不成熟的舉措，表露出不成熟的態度時，作為一名教育者應該機智地作出相應的有效的方法改變這種類似的尷尬境地，要清楚教學上學生會出現的心理效應，努力地營造師生之間良好的溝通，互惠互利的關系，讓課堂氣氛真正活起來。

古語有云：德高為師，身正為范。教師應該做到以身作則，為人師表，要求學生做到的，首先教師自己要做到。學生正處于成長期，是十分具有模仿能力的一個大群體，他們會時刻地觀察著老師的一舉一動，以此為榜樣應用于他們的日常行為中去，因此當老師站上三尺講臺時，以師表為參照，你的言行舉止，你的知識，你的能力，你的人品態度都會被學生看在眼里，都會對學生有舉足輕重的影響。要用你的人格魅力去征服學生，讓他們每個人從心里佩服你。而后再在備課上，教學方法上下點功夫，你的課堂還會愁沒人聽課，開小差？還會愁你的課堂氛圍不高漲？當你的學生真正喜歡你，接受你，才會真正地接受你的課堂；當你不再把“師道尊嚴”放得高高在上時，你的課堂才會真正的輕松，才會真正地從學生那里獲得“師道尊嚴”。希望所有的教師同仁都能與學生建造一架溝通心靈之橋，能被學生在成長中視作自己真正的良師益友。

參考文獻：

[1]劉儒德：《教育中的心理效應》[M].華東師范大學出版社，2006：198，72，17.