淺談課外閱讀指導

潘瑛

著名女作家莫耶曾說過；有時間讀書，有時間又有書讀，這是幸福；沒有時間讀書，有時間又沒書讀，這是苦惱。

中學生正是讀書的幸福時光，閱讀是學習語言的關鍵也是他們接受信息的主要渠道。如果閱讀得法，學生的聽、說、讀、寫、領悟能力也會越來越高。而課外閱讀又是課內閱讀的延伸，對于中學生來說，閱讀什么、如何閱讀已成為我們從教者必須重視的重要課題。現就在閱讀教學中怎樣培養學生課外閱讀的興趣和能力談談點滴體會。

一、選擇有益的讀物

歌德說：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”好書，以曲折的情節吸引人，健康的思想教育人，高尚的情操陶冶人。

（一）學生選擇為主

學生根據自己的年齡特點、知識水平、興趣愛好，自由選擇感興趣的讀物。這樣，讓學生自由閱讀課外讀物，彌補課堂教學的不足，既培養了學生的讀書興趣，又增強了他們的自學能力。

（二）教師推薦為輔

教師結合語文課本推薦讀物：一是根據課文內容到課外書籍中查找有關資料；二是根據課文作者推薦課外閱讀作者的其他文章；三是從節選的課文中找到整本原著；四是根據課文內容特點推薦相似的文章。此外，還可向學生推薦文學寶庫中的精華，如唐詩、宋詞、元曲、名家名著等。

二、教給學生閱讀的方法

指導學生課外閱讀，首先要訓練學生利用圖書目錄快速找到自己需要的書，然后要訓練學生看序言、看目錄。有些要閱讀參考資料的還需在較短的時間內找來所需的參考資料。在具體閱讀中還應根據不同的閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法如精讀、略讀、瀏覽等。

（一）精讀。即逐字逐句細細品味地讀，讀熟讀透，認真體會文章思想感情。對于典范文章的重點句子、精彩句段，描寫人物動作、神態、語言、心理活動的詞語或句段，精讀是最主要和基本的閱讀方法。它可以有效培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，加強語言修養，提高語文能力。

（二）略讀。即粗略地翻看讀物，并不只字不漏地閱讀，可以一目十行，只把握全篇大意，掌握要領即可。

（三）瀏覽。即“掃描式”、“跳躍式”閱讀。

（四）養成“不動筆墨不看書”習慣。

在閱讀過程中，不僅要眼到、心到，還要手到。學會勾劃和批注。邊讀邊記，特別是感受頗深的優美句子，讓大腦靈感的火花隨時記錄下來，形成心得體會，這樣，不但閱讀能力而且寫作能力也在不知不覺中得到了提高。

三、開展必要的活動促進課外閱讀

中學生的課外閱讀缺乏持之以恒，開展一定的課外閱讀活動將會激發學生閱讀的興趣，更好地評價閱讀效果，促進學生間的互相交流，提高課外閱讀的質量。

（一）開展讀后感比賽。凡讀書，必有所感，有感就有寫下來的必要。由讀到感，由感到寫，既加深了理解，又促進了記憶。“眼過千遍，不如手過一遍”，就說明了寫讀后感的好處。這樣做，既是積累鞏固知識的需要，又是發展能力、培養習慣的需要。同一本書，不同的學生在寫讀后感時，見解是不盡相同的，必然會產生很多獨特的、創新的見解。通過開展讀后感比賽，對學生的讀后感進行點評，以讀促思，以讀促寫，對培養學生的創新意識，提高學生的寫作能力，是大有益處的。

（二）辦手抄小報。教師教給辦報方法，讓學生自主設計刊頭，開辦欄目，排版，畫插圖。要求學生根據愛好，將收集到的新聞、詩歌、散文、寓言、幽默等編入手抄小報。辦出的手抄小報圖文并茂、內容豐富，有《開心報》、《知識屋》、《雛鷹小報》等，真是琳瑯滿目、百花爭艷。教師及時組織學生對辦出的報刊分別評出一、二、三等獎，并給出適當的評語，貼在“學習園地”上。學生們看到自己的勞動成果，更加激發了讀書的熱情。

“書猶藥也，可以治愚。”課外閱讀是提高學生閱讀能力、寫作能力，開啟學生智慧之門的金鑰匙。唐朝大詩人杜甫的詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”，早已家喻戶曉，正好說明了閱讀對于寫作的巨大作用。作為語文教師，沒有理由忽視閱讀的作用，沒有理由不想盡千方百計抓好課外閱讀指導工作。指導好學生課外閱讀，讓每一個學生快樂地閱讀，在閱讀中獲得快樂，在閱讀中培養興趣和好習慣，在閱讀中提升能力。這是每一個語文教師的使命和職責所在。