論教師如何調節情緒，控制活躍的課堂氣氛

趙愛萍

【摘 要】教師者，教書育人也，作為教師，每個人都想出成績，都希望自己的學生，成績好，品行好，即德智體各方面都有杰出的成績，也更希望學生愛自己，自己也愛學生，即融洽、和諧的師生關系。教師更希望自己的每節課都精神飽滿，精力充沛，講起課來駕輕就熟，得心應手，學生學得興趣黯然，孜孜以求。一派和諧的氣氛。而且每節課都能捕捉到閃光點。從教這么多年來，我覺得的教師上課時的自身情緒，與調節學生的情緒與課堂氣氛有很大的密切的關系。

【關鍵詞】課堂氛圍；情緒調節；教學方法

教師者，教書育人也，作為教師，每個人都想出成績，都希望自己的學生，成績好，品行好，即德智體各方面都有杰出的成績，也更希望學生愛自己，自己也愛學生，即融洽、和諧的師生關系。教師更希望自己的每節課都精神飽滿，精力充沛，講起課來駕輕就熟，得心應手，學生學得興趣黯然，孜孜以求。一派和諧的氣氛。而且每節課都能捕捉到閃光點。從教這么多年來，我覺得的教師上課時的自身情緒，與調節學生的情緒與課堂氣氛有很大的密切的關系。

（一）作為教師我們應該首先了解什么是情緒，情緒即每個人對外界事物的刺激所作出的反應，如肢體，語言和情感等方面都會作出不同程度的反應。這就要求教師首先要學會調節好自己的情緒。不把不良情緒帶入課堂，學會應對各種事物和緊急事件，一旦教師自身因外界各種事情的發生而出現情緒低落和不良情緒反應時，要先調節好自己的情緒，這是第一步。教師要進入課堂，要應對每個學生的各種心里反應，要知道學生是很挑剔的，他們的敏感性是很強的，他們總喜歡用挑剔的眼光來看待教他的老師，特別是在教學知識上，一旦你不熟練或者出現丁點錯誤，都會給你帶來 情趣上的反應。所以教師要愛崗敬業，舒鉆教材，知識淵博，讓學生親其身而信其道，

（二）教師要有耐心，細心，和愛心。教室上課的時候，時常會看見同學中有不聽講或做小動作的情況，更嚴重的時候會出現課堂上吵吵嚷嚷，秩序混亂，這時教師不論出于什么心理，即使是恨其不懂得珍惜大好時光，為其倍感焦急，也不能大聲喊叫，打發脾氣，甚至嘶聲揭底。這樣不僅不會制止學生不聽講，反而會讓學生反感，而造成課堂紀律混亂。教師應投以溫暖的眼神，走到學生身邊，親切的撫摸他的頭，讓其感到教師的關愛，從而專心聽講，或是點其回答簡單的問題，讓他感覺到教師在關注他，其他同學看見教師的耐心和關愛之心，也會受到感染，你會收到意想不到的非常和諧的教學氛圍。在課堂上，教師還要認真仔細的觀察每個學生，觀察他們的言行舉止，看他們是否都聽懂了教師所教的知識，看他們是一臉茫然，還是豁然頓悟，亦或是無所 謂 的神態，教師隨時進行知識點的重復講解，讓所有同學都能清楚明了地掌握本節課的知識內容，學生在教師真情關愛的情感中學習，課堂氣氛更是溫馨和諧，教師的成就感倍增。誰知寸草心，報得三春暉呀。

（三）教師苦練三項基本功，讓自己的學識和技能征服學生的心靈，如一首漂亮的黑板字，讓學生驚嘆不已，他們會不由自主地認真學習，一口標準的普通話，學生會屏聲靜氣，洗耳恭聽，課堂氣氛能不好嗎？為了提高學生的學習興趣，教師熟練掌握信息技術，運用多媒體電腦，自己制作漂亮的課件，以動感的畫面展示在學生面前，幫助學生理解記憶。激發學生的學習興趣。寬松和諧的課堂教學氣氛自然形成，真是有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭啊。

（四）制定嚴格的班規班紀，教師要整頓好有張有弛的課堂紀律，作為教師，自己要有信心，要放得開，不要畏手畏腳，抓紀律一定要嚴，從嚴中求和諧，送溫暖，獻愛心，制定嚴格的班紀班規要充分顯示出尊重學生的人格，愛護學生，不歧視差生，充分保證學生自由，無拘無束的學習空間。一個愛崗敬業的教師必定有他整治班風的妙招，一個開明的教師也必定會帶出一批可愛，開朗的學生，這樣的教學課堂怎么不和諧呢。嚴于律己、寬以待人、團結緊張、嚴肅活潑的課堂氛圍自然形成。愛學習，爭風奪秒，力爭上游的學風蔚然成風。

總之，一個愛崗敬業的教師，只要他真心愛學生，他必定會磨礪心智，總結經驗，陶冶情操，豐富自己 的知識，做一個學生信服，愛戴的與時俱進的好教師。