貴州省農村地區中小學數學教師專業素養的調查分析

張穎 傅曉宇 張雷

【摘 要】本文采用抽樣調查法，對貴州省農村地區中小學數學教師的專業素養進行了調查研究。在深入調查的基礎上，對收集到的數據進行現狀分析，發現存在的許多問題，如：教育資源匱乏、 教師基本素質偏低，專業化水平偏低，校本培訓、教研力度不夠等。為提升農村中小學數學教師的素養，制定出相應對策。

【Abstract】In this paper， adopting Sampling survey method ，making an investigation of specialty literacy of the primary school math teacher in the rural area of Guizhou Province. Based on the deep investigation，and analyzed about the present situation of the collected data， found that many of the problems， such as： the lack of educational resources， the limitate quality of teachers， the low professional level， the limitation of training and development ，teaching and research is not bold enough. In order to promote the quality of the math teacher in primary school， this thesis has make counten measures and solve the problem rationally.

【關鍵詞】中小學數學教師；農村地區；專業素養

【Key words】Primary and secondary school teachers of mathematics；Rural areas； Specialty literacy

中小學數學教師的專業素養，包括教師實施高質量數學教學所需的數學知識和教育與心理素養。本課題應用抽樣調查法，以貴州省農村地區中小學數學教師為研究對象展開調查，針對中小學數學教師素養問題進行分析，并因地制宜地提出改善建議。

一、調查的對象、方法與目的

（一）調查對象

本調查選取貴州省農村地區中小學共17所學校的數學教師為研究對象，發放問卷178份，回收問卷178份，無效問卷8份，有效率為95.5%。

（二）調查方法

本調查采用自編問卷，在充分閱讀文獻材料的基礎上，依據中小學數學教師專業標準而設計，多方征求各年級數學教師的意見，反復修改，最終完成問卷。

此問卷包括兩個部分，分別為“中小學應該掌握的數學知識快速問答”和“中小學數學教師應該具備的（知識、能力或情意）”，共計32個問題。

（三）調查目的

數學教學的成敗取決于兩個主要個因素： 硬件設施與專業化人才。其中，專業化人才指的是一名數學教師所需要具備的數學素養、數學技能、專業理論、專業精神、專業情意等。若教師的專業素養得不到發展，則無法進行高質量數學教學。因此，數學教師專業素養儼然已成為數學教師教育和專業發展的首要問題。

二、調查的思路和統計結果

（一）調查思路

中小學教育作為教育事業的重要階段，農村地區中小學教師專業的素養問題不僅關系到農村教育事業的發展，而且關系到我國整個教育事業的前景。對貴州省農村地區中小學數學教師專業素養的調查，主要包括如何解決貴州省農村地區中小學數學教師培養與發展中的客觀規律和特殊矛盾，核心問題則是如何有效地促進其專業化發展。

本文擬基于貴州省農村地區中小學數學教師的專業化現狀，主要從三個方面展開調查：一是立足貴州省農村地區的教育環境，探究其中小學數學教師的群體特征；二是立足新形勢探討當前農村地區中小學數學教育改革對該地區中小學數學教師專業化發展的新要求，發現教師們專業發展的主要途徑、存在的主要問題；三是從貴州省農村地區中小學數學教師專業化發展的趨勢出發，探討在職數學教師專業化發展趨勢及基本程度等，并在此基礎上，針對其存在的主要問題提出有利對策與改善性建議。

（二）統計結果

1.教師年齡、教齡分布情況

參與此次調查問卷的貴州省農村地區中小學數學教師的年齡主要集中在30至40歲之間，而這些教師的教齡多在20年以上。

該年齡段的教師是貴州省農村地區中小學數學教師隊伍的主體，其素養也具有一定的代表性；而從他們長達20年的教齡中不難分析出，這些教師有著豐富的教學經驗，其專業發展也達到了一定的水平，對教學內容及學生的心理特點有了更加深入的認識。同時，他們更易出現教師的職業倦怠的現象，相比剛踏入教師行業的新教師來說，老教師們易出現工作缺乏動力、教學缺乏創新等情況。

2.教師職稱、學歷分布情況

從參與調研教師的職稱現狀可以推測，在貴州省農村地區中小學數學教師隊伍中獲評小學高級和中學二級職稱的占多數，并且獲評小學特級和中學高級職稱的非常少；其中具有本科和專科學歷的數學教師各占一半。

教師的職稱結構、學歷結構是教師認證專業發展程度的一個顯著標志。從這一點來看，教師們仍有很大的進步空間。

3.教師畢業專業分布情況

在參與調查的170名中小學數學教師中，畢業專業為數學與應用數學和數學教育的各占30%和17%，其余專業畢業的占53%，包括漢語言文學、教育學、英語教育、計算機科學與應用等專業，其中，漢語言文學專業畢業的教師高達27%。

4.中小學應該掌握的數學知識快速問答情況、中小學數學教師應該具備的（知識、能力或情意）情況

從第一部分答題情況來看，參與的教師的答題正確率在5題以下的高達61%，而在5題以上（包括5題）僅占39%，其中比較突出的是答對4題的和答對2題的人數，都各占總量的19%。由此不難看出教師們對基礎知識的掌握十分薄弱；在第二部分的專業基礎知識這一方面，教師認為的重要程度基本在2.8左右浮動，而知識具備程度則基本為C或D，只有少數值偏離這個范圍；在教師解題能力和數學表達能力這一方面，重要程度基本在3.0左右，能力具備程度全部為C或D；而在教師品德這一方面，重要程度在3.5左右浮動，具備程度同樣是C或D。由此可見，教師們的素養處于中等狀態，仍需改進。

三、發展程度基本情況

近年來，貴州省農村中小學數學教師專業素養的發展已經取得了一定成就。

首先，農村的教師都是經過專業知識、教育學、心理學等課程的學習，通過考核，持教師資格證上崗，較以前相比，學歷和知識層面都有了較大的提升。

其次，多媒體教學工具已逐漸在各個農村中小學校園內得到普及。多媒體設備不僅便于學生對新知識有更加形象化的認識和理解，而且可以拓寬教師的教學思路、學習先進的教學理念，同時也擴大的學生的視野。

最后，在新課程改革推行以來，農村中小學教師的教育理念、教學方法得到了不斷的改進，教師逐漸轉變自己的課堂身份，開始關注學生的自主學習的發展。

四、發展過程中存在的問題

（一）教育資源匱乏， 教師基本素質偏低

貴州省農村地區經濟發展滯后， 教育經費投入不足， 農村教育資源相對匱乏，辦學條件簡陋，教師待遇低；且農村地區獲取信息的渠道較窄，農村教師的教育理念也因此更新較慢。此外，數學教師間缺乏學術交流，團隊合作意識差，教師之間也毫無競爭感，缺乏危機意識，這一切都對基礎教育的發展造成了極大障礙。

（二）數學教師的專業化水平偏低

調查表明，在貴州省農村地區中小學現任數學教師中， 數學教師專業理論基礎知識結構、教育理論知識、現代教育思想和教育觀念較陳舊， 難以創新教學，運用現代教育技術能力較差，教育科學研究的意識、科研能力薄弱；更不乏部分數學教師是代課教師或非數學專業的數學教師，專業化程度低。

（三）校本培訓、教研力度不夠

新形勢下提高教師素質的最有效的措施便是校本培訓、校本教研。但由于貴州省農村地區中小學校可供資源極為有限、農村中小學校園布局分散、學校的設備和資料相對薄弱、校本培訓的師資和條件不具備，且農村中小學數學教師自身的校本教研意識淡漠因此培訓多在實施的過程中受制約而難以開展。這不僅影響了專業理論知識的完善和教師教育觀念的更新，也嚴重制約了農村地區數學教師專業的發展和素質的提高。

五、提高專業素養的途徑和方法

1.政府應該關注農村教師的發展，給予資金支持，改善農村教學資源的優化、提高薪資待遇，緩解農村教師的后顧之憂，促進農村中小學教師的專業化成長；

2.數學教師們加強學科內部的合作，將思維方式、認知結構進行互換交流等，這不僅可以補充教師的知識、拓展教師的教學思維，還可以促進教師之間團隊合作意識的提高；

3.各個學校可以實行民主化的管理方式，給教師提供更多的晉升空間，增強教師的激情與活力；

4.學校可以定期對教師進行培訓，以提高其專業知識與技能，推動廣大農村中小學數學教師的專業成長。

六、提出建議

在此次調查中，可以看出貴州省農村地區中小學數學教師對教師素養缺乏系統的認識和學習，師德養成不足，教學中沒有體現出良好的師表形象對學生的積極影響作用，雖然較為重視教育技術知識的掌握，但是忽視了信息化數學教學的應用，現代化教學和教育技術沒有得到很好的發揮。為此提出以下建議：

1.貴州省農村地區中小學數學教師應加強學習，提高對專業素養的認識；

2.各地區各學校應該定期開展教育技術理論和技能的相關培訓，組織多媒體可見和教學軟件應用競賽活動，鼓勵和激發在農村地區中小學數學教師應用新的教育技術和工具進行信息化教學；

3.農村學校應對教師專業與學科進行選擇，讓更多的教師專業匹配，具有更高層次的專業素養；

4.面對現在數學知識與思維能力方面的不強局面，教師應該高度重視教師的培養水平，設置數學的教學方向，并且在教學的設計中還要注重知識的基礎性和開拓性；

5.教師應保持終身學習的心態，只有通過學習，才能彌補知識的不足，才能不斷的提高自己的專業素養。

專業知識的掌握程度是衡量一個數學教師的專業水平的最直觀標準，為提高在貴州省農村地區中小學數學教師專業素養水準，各地區各學校應當更加重視在數學教師人員配置和安排上統籌規劃，加強對在職數學教師專業素養的培養以促進其發展。農村地區中小學數學教師應該有高度的自我認識和自覺性，只有不斷充實自身專業知識，才能立足與日益更新的新型數學教學中。