論情感教學在中職數學教學中的作用

徐德

【摘 要】中職數學是一門基礎學科，既能為其他學科學習服務，又能有效訓練學生的推理能力、抽象能力和想象能力。但這門學科，卻是中職學生最薄弱的科目之一，要想提高學生數學能力，就必須從重視和培養學生的情感入手。數學的情感是在數學教學過程中產生和發展起來的，教師在課堂上若能以飽滿的情緒、準確而又具體的語言以及得體的教學方法展開教學，便能激發學生的情感。

【關鍵詞】數學；情感教學

中職學生雖然數學基礎普遍不理想，但在學習數學的過程中，也會有各種復雜的內心體驗。若順利完成學習任務，他們會感到滿足和愉快；若學習任務失敗，他們會感到痛苦和恐懼；若遇到新奇的問題、結論和方法時，他們會感到驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與到數學學習的認知活動，但它會對學生學習數學起著推動和調節作用。職高生數學差主要是因為沒有有效地調動他們的數學情感。

教師重視情感教學不僅能提高其自身的能力，而且有助于提高學生的學習興趣。何為情感教學？“從最根本的含義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學” 。數學教學本身就偏單一，如果課堂上只考慮學生的認知因素，而不關注學生的情感因素，勢必會使“學而無樂”學生更加厭棄。注重教學中認知與情感的二者結合，情知互動，就能達到“學樂俱得”的最佳效應。如何在教學過程中調動學生情緒，進行中職數學課堂的情感教學呢，我有如下感想。

一、促進師生的情感交融，老師起主導的作用

平等、民主的師生關系是進行情感教學的前提。以平等、民主的方式去了解、關注學生，才能讓學生從內心深處尊重老師，使學生由喜歡數學老師而喜歡學習數學，正所謂“親其師而信其道”。怎樣建立師生之間的民主與平等呢？顯然老師起著主導作用。

第一，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。“教書先生”魏書生便是微笑的天使.他對每一位學生熱情的微笑頻頻展現于臉上，蘊含了對學濃濃的愛.所以，教師的課堂用語、表情動作是能促進師生情感交融的。

第二，老師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。溫和、激勵、關注的目光可以大大縮短師生間的心理距離，讓學生有一種被重視被關注的愉悅感，有利于師生情感交流。用暗示、提醒的目光去關注注意力分散的學生；用鼓勵、支持的目光去關注回答問題膽怯、畏縮的學生；用誠懇而嚴厲的目光對待犯錯誤的學生；當學生有所進步時，投以贊許和信任的目光；對待后進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光，用期待和信任的目光會讓他們看到希望、增添力量.

第三，教師在上課時微小的動作也能消除師生之間的距離。老師不是站在講臺居高臨下，而是要來到學生中認真聽聽，走走，或參與到某小組的討論。若看到學生寫字姿勢不正確，可以拍拍他的肩，暗示其坐端正或幫其理一理衣領等.要讓學生知道老師是真心真意地對待他們，從而會收到意想不到的效果，大大增進師生間的情感交流。

二、促進學生之間的情感交流，讓學生成為課堂主體

現代教學論認為，教是為了學，學是教的出發點和歸宿。課堂上教師要為學生創造展示自己的機會，充分肯定他們的成功，學生是學習的主人翁。學生積極參與到教學活動，開動腦筋，進行歸納、總結，形成自己的解題思路和思考問題的方法，學生的主體作用就得到了充分發展。

第一，創設多向交流的教學模式。課堂上除了師生之間的信息交流，還有學生間的議論、評論、肯定或修正，通過直觀啟發、學具操作、合作實驗、實踐測量、游戲競賽等，為學生學習營造一種愉快、寬松的氣氛。

第二，引導學生之間互助互學。學生答題出了差錯，設法引導其他學生幫助解決。這種學習中相互幫助的習慣，有助于增進學生友好情感。在這種氣氛中，即使有錯誤，也不會遭到其他同學的嘲笑，大家努力從他人的見解中去發現解決問題的辦法，從而使學生在相互幫助、信任、支持的教學環境中更快樂，有效地學習。

第三，引導學生之間相互鼓勵，消除學生間競爭心理帶來的消極作用，增強集體的凝聚力。在課堂上，當一個學生較出色地回答了一個問題，演算對了一道題，我常常采用帶頭引導學生集體為之鼓掌，以示贊賞，這對學生來說是莫大的鼓舞，他會更加勤奮學習。

三、促進教學情境的建構，形成良好的教學氛圍

情感的產生需要一定的外部條件，依賴一定的教學情境。在教學中融入生活趣味數學題，讓學生動動手，畫一畫，拉近數學與生活的距離，激發他們的興趣。學生在好奇中學習，情緒興奮、課堂氣氛活躍，不知不覺掌握了課堂知識。良好的教學情境有賴于教師創設情境。課堂活動的中心是學生，結合學生的生活實際，挖掘教材中的情感因素，靈活利用，使之自然貼切、新穎有趣。讓學生能自信地、愉快地交流，思維不斷地調整，學生就更容易接受新知識.

著名教育家夏丐尊說過：“教育若沒有情感，如同池塘沒有水一樣……”可見，情感教學對于學生來說無疑是必不可少的營養素。教育要使人愉快，要讓學生于快樂之中掌握知識。“愉快教育”作為一種現代化教學原則，要求創造一個和諧、熱烈、緊張、愉快的課堂氣氛，要求打破僵硬的、死板的注入式授課方式，盡量讓學生去發現問題、解決問題，讓他們當“主角”，因為當“主角”是愉快的。只要我們將數學教出了“味”，學生就會在嚼之有味中迷戀于數學。

總之，在職高的數學教學過程中，學生的數學情感方面還基本算是一塊貧瘠的“土壤”，它需要我們教師在教學中用豐富的情感澆灌，用溫馨的愛去感染，從而引發學生對數學的積極情感，真正把學生豐富而復雜的情感世界展現出來。