有效體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

馬炳海

【摘 要】本文分析了有效體育教學(xué)的含義，闡述了有效體育教學(xué)指標(biāo)構(gòu)建的幾個(gè)重要方面，為有效體育教學(xué)提供可行之策。

【關(guān)鍵詞】有效體育教學(xué)；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

有效體育教學(xué)要求體育教師遵循教學(xué)的基本規(guī)律，激發(fā)、促進(jìn)和維持學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)之中來(lái)，在達(dá)到既定體育教學(xué)目標(biāo)的前提下提升體育教學(xué)的效果。體育教學(xué)效果要求師生共同參與，掌握基本的體育技能，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的提升，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。有效體育教學(xué)應(yīng)該在質(zhì)和量上都達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。本文從以下幾個(gè)角度分析有效體育教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建：

一、教師教學(xué)能力

首先，有效的體育教學(xué)離不開(kāi)教師的完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。在現(xiàn)代教育理論的支撐之下，體育教師應(yīng)該用科學(xué)的理論方法和理論觀點(diǎn)來(lái)分析教學(xué)的目標(biāo)和需求，從而確定教學(xué)設(shè)計(jì)、解決教學(xué)問(wèn)題，體育教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況和在手的教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最優(yōu)化。教師要讓教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握進(jìn)程這兩個(gè)目標(biāo)，這就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中一方面需要考慮學(xué)生的學(xué)段、年齡、性別和體育基礎(chǔ)技能，使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能夠經(jīng)歷從易到難、從直觀到抽象的邏輯發(fā)展過(guò)程；另一方面則要思考運(yùn)動(dòng)技能掌握的基本規(guī)律，將泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化四個(gè)階段有效地銜接到一起，在每一個(gè)教育階段教師要進(jìn)行細(xì)致地教學(xué)安排和教學(xué)實(shí)踐。

其次，教師要進(jìn)行有效的課堂管理。良好的課堂管理需要教師對(duì)課堂內(nèi)外的環(huán)境因素和人際關(guān)系因素進(jìn)行協(xié)調(diào)和完善，創(chuàng)造能夠吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。有效的課堂管理可以從課堂管理時(shí)間和課堂管理次數(shù)體現(xiàn)出來(lái)。兩者是指教師在課堂上強(qiáng)調(diào)和教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的課堂事務(wù)管理的時(shí)間和次數(shù)，是獲取和觀察教師管理課堂頻次的重要途徑。

最后，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。教師需要學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的客觀狀況和教學(xué)信息來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是提升教學(xué)的質(zhì)量和效益，從而全面提升學(xué)生的發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種多樣的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，做到公正、客觀、宋及時(shí)、有效。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該在鼓勵(lì)學(xué)生參與到體育教學(xué)和體育鍛煉中起到積極的作用，教師要將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，用具有激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)評(píng)價(jià)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步提升體育學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一，教師要把握教學(xué)內(nèi)容的量。教師在每節(jié)課教授給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容要總量適中，這是實(shí)現(xiàn)有效體育教學(xué)的一個(gè)重要前提之一。如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)多的話，那么學(xué)生難以短時(shí)間內(nèi)消化，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)少，那么體育教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也難以掌握體育項(xiàng)目技能、強(qiáng)身健體、愉悅身心。一般來(lái)說(shuō)教師確定的教學(xué)量如果能讓80%的左右都接受和完成，那么就是適當(dāng)?shù)摹Ａ硗猓處煈?yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容有效、量多。體育教學(xué)是一項(xiàng)真正能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該選擇那些具有較強(qiáng)遷移性的教學(xué)內(nèi)容。

第二，教師要把握教學(xué)內(nèi)容的度。體育教學(xué)中選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生現(xiàn)階段的體能基礎(chǔ)，教師在安排和選擇教訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受程度和體能狀況，每節(jié)課消耗的體能不能過(guò)多也不能過(guò)少，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容至少應(yīng)該能夠讓70%-80%的學(xué)生能夠接受，教學(xué)在選擇新舊教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該秉承前后承接的原則。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容還要具備符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的特色，體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該能夠讓學(xué)生所理解，使得學(xué)生在了解到教學(xué)的目的、價(jià)值和動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上以積極的態(tài)度和良好的欲望參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中來(lái)。最后，體育教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有時(shí)代感，體育教學(xué)應(yīng)該和時(shí)代接軌，在條件允許的情況下應(yīng)該將社會(huì)上一些流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入到體育課堂之中來(lái)，對(duì)于那些已經(jīng)被時(shí)代所淘汰的、不符合時(shí)代要求教學(xué)內(nèi)容要盡快從體育課堂中剔除出去。

三、教學(xué)效果

首先，我們可以從學(xué)生參與的情況來(lái)考慮教學(xué)的效果。學(xué)生平均練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間能夠直接的表明學(xué)生能夠的參與力度。有效的體育教學(xué)指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)該將這兩方面的內(nèi)容考慮其中，對(duì)某一單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其次，我們可以從學(xué)生的技能掌握狀況來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的效果。學(xué)生能否熟悉、了解和自如地運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能需要教師對(duì)其技能掌握狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)之后才能確定。學(xué)生平均動(dòng)作完成的次數(shù)、學(xué)生在比賽中運(yùn)用技能的次數(shù)以及學(xué)生掌握的體育技能的種類(lèi)可以大體上反應(yīng)學(xué)生的技能掌握狀況。再次，我們可以從健康促進(jìn)的力度來(lái)評(píng)價(jià)體育教學(xué)的效果。學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)是否實(shí)現(xiàn)體能的發(fā)展和健康水平的提升是健康促進(jìn)要考核的重要內(nèi)容。學(xué)生在每次運(yùn)動(dòng)中的體能負(fù)荷、學(xué)生身體素質(zhì)的提升度、學(xué)生平均的受傷率可以反映健康促進(jìn)的效果。如果在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生的體能負(fù)荷越中、身體素質(zhì)提升的越明顯而受傷的概率越低，體育教學(xué)健康促進(jìn)的效用體現(xiàn)的則越明顯。

四、師生交往情況

師生交往是指教師在課堂交往中和學(xué)生之間用語(yǔ)言和非語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行信息溝通和情感交流的過(guò)程。師生之間的交往可以通過(guò)教師的指令、提問(wèn)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、暗示、評(píng)價(jià)以及學(xué)生詢問(wèn)和應(yīng)答來(lái)體現(xiàn)。具體來(lái)講，師生之間平均交往次數(shù)、平均交往時(shí)間可以體現(xiàn)師生交往的質(zhì)量和數(shù)量。另外，心理促進(jìn)作用也可以體現(xiàn)。指學(xué)生在體育課中因神經(jīng)系統(tǒng)承受一定強(qiáng)度的刺激，使之引起的緊張和興奮，導(dǎo)致所承受的心理負(fù)擔(dān)以及隨之產(chǎn)生的心理改進(jìn)狀態(tài)，包括“學(xué)生平均注意力”、“學(xué)生平均情緒狀態(tài)”和“學(xué)生平均意志表現(xiàn)”三個(gè)指標(biāo)。

總而言之，有效的體育教學(xué)在內(nèi)容上涵蓋了效果、效率和效益三個(gè)方面，其目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。有效體育教學(xué)應(yīng)該秉承全面性、系統(tǒng)性、有效性、可行性等原則開(kāi)展，需要在體育教學(xué)中秉承全新體育教學(xué)理念。我們需要從教師教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、師生交往情況幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)有效體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬建中，陶麗萍，張麗敏等.我國(guó)有效教學(xué)研究的現(xiàn)狀與問(wèn)題[J].江蘇教育研究，2013