試論當前大學生創業心理素質教育問題

顏慧

【摘 要】創業是人們創造社會事業和社會財富的社會活動，要想成功創業，需要具備基本的創業素質，創業素質是創業所需要的各種素質的綜合集成。本文筆者談了創業心理素質的含義及其意義。通過分析當前大學生創業心理素質的現狀問題，提出了一些改進措施。

【關鍵詞】大學生；創業心理素質；教育；對策

近年來，伴隨著大學持續擴招，大學生就業壓力日趨嚴峻， 國家通過各項政策積極鼓勵、 扶持大學生創業。黨的十八大報告中指出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。” 然而創業卻并非易事， 在創業成敗的諸多影響因素中， 創業心理素質的好壞顯得尤為重要。 特別是在大學校園中，具有創業意向或已經參與創業的學生較多。但深入研究可發現，由于缺乏必要的創業心理素質，很多學生的創業只是停留在想象階段或者剛起步不久變夭折。因此在當前形勢下，研究大學生創業中創業心理素質顯得尤為重要。

一、創業心理素質的內涵

心理素質是由認知、情感、意志、行為及環境等相關要素互相作用而形成的復雜心理特征。大學生創業心理素質是指大學生在創業活動中所表現出的相對穩定的心理特點，是創業者創業所必備的各種能力、品性、習慣等各方面的綜合素質。創業心理素質是影響大學生創業的主觀性前提因素，也是制約大學生創業能否成功的一個關鍵因素。由此可見，創業心理素質不僅是影響創業的主觀要素，也是決定創業成功與否的前提和關鍵。

二、大學生創業心理素質教育的意義

伴隨高校的不斷擴招，高校畢業生人數呈現逐年遞增態勢，就業市場已從賣方逐漸轉向為買方市場，大學生就業壓力日趨嚴重，大學生創業必然成為就業發展的新趨勢。一方面，目前我國政府高度重視大學生就業創業工作，出臺了一系列有關大學生創業的支持政策，創業機制日趨完善，為大學生的創業和職業發展提供了難得的發展機遇。另一方面，對于初出茅廬的大學生來說，由于社會經驗不足和能力水平的有限，自主創業往往受到多種因素的影響，形勢不容樂觀。

大學生要想在強手如林的社會競爭中創業成功，其根本原因還在于是否具備較強的綜合素質，而創業心理品質是決定一個人素質的重要因素。高校應通過廣泛深入地開展創業理論與實踐教育活動，培養具有創新精神和創業能力的高素質人才。在創業實踐中讓大學生不僅成為崗位的“工作者”，還應成為事業的“創造者”，更能成為創新型國家的“建設者”。因此，加強大學生創業心理品質的理論與實踐的研究，改進創新創業教育人才培養方案，強化創業意識與能力的訓練與養成教育，對于大學生個體創業心理素質的提高，緩解大學生就業壓力，對高校就業創業培養模式的新發展具有極其重要的理論與現實意義

三、目前大學生創業心理素質現狀問題

（一）缺乏創業意識

大部分大學生對創業有強烈的愿望，對創業的內容具有較強的自信心，個人憧憬著能夠通過自己創業實現心中理想。然而，對創業的過程認識不足，尤其是對創業過程中產生的各類風險認識不足，一旦遇到創業挫折，往往不知所措，甚至放棄創業的念頭，導致創業失敗。

（二）挫折適應能力差，承受能力弱

大學生的挫折適應能力和承受能力是衡量其是否適合創業的重要因素之一。然而，一些大學生在創業過程中遇到挫折時普遍表現為承受能力弱，不能適應社會的變化與發展，一是中國的大學生意味著一定的社會地位，因此備受社會各界的關注和照顧，再加上中國的應試教育模式，導致一些大學生忽視了對自己其他方面能力的鍛煉，沒有能力妥善處理各種社會關系，這就導致其難以承受創業危機帶來的打擊。二是在主觀上，一些大學生創業的動機或是受他人的影響，因而在未考慮其自身能力的情況下，就盲目投入到創業大軍中去，一旦遇到風險，便手足無措，應付不了。三是創業具有風險性和未知性，在創業的道路上總會遇到各種各樣的困難。

（三）缺乏相應的創業心理教育，創業心理素質不高

當前在國家政策的推動下，創業教育越來越多地被眾多高校所認可，已成為人才培養模式改革的一個重要驅動力，各種類型的創業計劃大賽、創業培訓、創業園區不斷涌現。但是我們卻很少看到與創業教育配套的創業心理教育，由于相關創業心理教育的缺失，很多大學生往往把創業看作嚴峻形勢下就業的替代品，把創業看作是一種浪漫的沖動，應對困難的心理準備不足，心理調適有限，心理素質不高。

四、加強大學生創業心理素質提升的對策

（一）構建創業心理教育課程體系，提高大學生對創業的認知

創業心理素質教育是創業教育的基礎，是創業教育過程中不可缺少的重要內容，創業心理教育內容應體 現在創業教 育 課程體系中。高校在進行專業課的教學過程中可以滲透創業教育的內容，利用專業課的教學來有效拓展和延伸創業教育，同時構建起符合高校自身的創業心理教育課程體系，如開設《創業心理學》、《大學生創業基礎》、《大學生心理健康教育》等課程。在課程的講解中，要幫助學生培養創業精神、樹立創業信心、提高創業認知。創業心理教育課程體系的構建要把“意志培養”、“人際交往”、“個性塑造”等與創業心理素質相關的內容增加進去，讓大學生掌握一定的提升心理素質的方法，提高他們創業的自我效能感，形成積極的創業心理資本，激發他們自主創業和自我發展的潛能。

（二）大學生要自覺心理調適，增強創業韌度

創業不是一帆風順的，大學生創業中暫時的困難也是在所難免的，但是不要讓暫時的困難成為創業前行的攔路虎。階段性的挫折，反而會給大學生創業者再起步、再努力的機會，搭建了通向成功的另一條道路。因此，大學生要正確看待創業挫折的歸因，自覺加強心理調適，培養較強的創業心理素質。首先，大學生要加強心理知識的學習，掌握心理認知的規律，尋求心理專業培訓機會，提升自我的心理健康水平，其次，大學生要學會自我心理調適的方法，客觀辨證地看待創業中的壓力和矛盾，學會主動減壓，盡力控制不良情緒的發生，勇敢面對和有效應對壓力，提高自己的心理境界。最后，大學生要強化創業心理磨練，依托第二課堂、社會實踐活動、心理素質拓展等載體提升心理的適應性和韌度，培養較強的抗挫折耐受力。時刻保持樂觀向上的心理態度，堅定意志，勇于面對挑戰和困難，找準方向，百折不撓地去實現自己的創業價值和目標。

（三）加強創業師資隊伍建設，提升教師創業指導水平

高水平的教師隊伍是教育活動的核心，是創業教育成功的保證。高校應建立一支專兼職相結合的創業教育教師隊伍，有針對性地引導學生進行創業，使學生所學知識更貼近實際；對創業教師進行培訓，組織教師定期參加創業培訓班、參加創業相關活動、企業家創業經驗交流會、到企業掛職鍛煉等，豐富教師的創業理論，積累教師的創業經驗；從大中小企業聘請創業成功人士做創業導師，為學生現身說法，打造一支高水平、高素質的創業師資隊伍。

（四）把大學生創業心理素質培養與心理健康教育相結合

高校的學生具有地域的特殊性，因此，在進行創業心理教育過程中，要注意對高校學生心理健康進行保護，要將創業心理教育與心理健康教育有機結合。廣泛宣傳健康的心理常識，對學生進行積極引導，讓學生了解自己、認識自己，提高學生的心理健康自我保健意識，培養積極向上、樂觀開朗的品質；針對不同特點和需要對學生進行心理健康指導和心理咨詢服務，幫助他們排除心理障礙，疏導情感、緩解壓力，構建完善人格；培養廣泛的興趣愛好，并逐步擴大視野，激發學生的創造性思維，養成良好的心理適應能力；加強高校學生抗挫折能力，大學生在創業過程中，會遇到許多意想不到、始料未及的困難和壓力，容易出現不良的心理狀態或心理障礙，所以平和的心態和堅強的抗挫折能力是創業成功的關鍵，通過心理素質培養，提高承受挫折和困難的心理底線，鍛煉學生戰勝困難、不怕挫折、勇于挑戰的毅力和決心。

（五）舉辦講座，開設大學生科創項目，營造創業氛圍

當前高校大二學生是非常值得重點關注的群體， 他們度過了大一的適應期， 并且已經開始開設相關的專業課程， 在這個基礎上對他們進行大學生創業教育是非常合適的。 因此， 要積極鼓勵大二大三年級學生結合自己的專業參加不同級別的科創項目，對于創業立意好，可操作性強的項目學校要給予資金及政策的支持，并鼓勵創業團隊走出去， 參加省級或國家級的創業項目。 對于取得一定創業成績的學生或團隊， 學校可以給與適當的學分獎勵等等， 鼓勵更多學生參與到大學生創業創新項目中來， 在全校上下營造人人想創業、 人人能創業的良好氛圍。

總之，構建大學生創新創業心理培育是一個系統工程，需要一段時間的培育和多環節的實踐才能建立起較為完善的培養鏈，對提升大學生創業過程的抗挫折能力有極大的幫助，有利于幫助大學生在創業過程中及時有效地調整自己的心態。

參考文獻：

[1]葛莉.就業競爭力視角下中國大學生創業的研究熱點[J].中國成人教育.2012

[2]車麗萍.大學生創業力心理教育機制探索[J].山東師范大學學報.2013

[3]周憶如，車麗萍.全球化時代增強大學生創業心理品質教育的思考[J].改革與開放.2014（23）