“以賽促學”在轉型高校管理類課程教學中的應用

唐靜 孫琳琳

【摘 要】向應用技術型大學轉型是目前國內許多高校改革發展的新任務，管理類專業在很多轉型高校中承擔著首當其沖的任務。管理類學科競賽作為管理類教學學生工作的重要培養載體，在轉型工作中擔任了重要的角色。通過參加比賽積累經驗和總結，培養了學生在教學學習中的積極主動性，提高了學生的思考能力和動手水平。

【關鍵詞】以賽促學；管理類課程教學；實踐能力培養

目前，在高等教育改革發展的背景下，許多高校成功的實現了地方高等院校向應用型技術大學的轉型，高校管理類學科也成為轉型中的先鋒隊。知識技能競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法來培養學生的綜合能力，引導學生通過競賽來發現問題、解決問題，增強學生學習的主動性，對培養學生創新能力、優化人才培養過程、提高教學質量具有獨特和不可替代的作用。為提升轉型高校管理類課程教學的整體水平，提高學生的學習興趣和學習能力，可針對具體學科開展不同學科類專業知識技能競賽。

一、以賽促學的背景及重要性

隨著高等教育大眾化、普及化時代的到來，高校規模不斷擴大，教育教學質量已成為社會普遍關注的焦點，也是各高校工作的中心。因此，深化教學改革，提高本科教學質量也成為高校一項常抓不懈的工作。教育部倡導的學科競賽，正是以促進高等學校實施素質教育，培養創新人才，促進高校教育教學改革，切實提高教學質量為目的。

學科競賽是在教學“質量工程”全面實施的背景下推出的學科教學性的競賽活動。教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）文件中明確把加強學科競賽工作納入“實踐教學與人才培養模式改革創新”這一重要建設內容，并提出“繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團體協作意識和創新精神”。

二、以賽促學在轉型高校管理學課程教學中的應用和實施

轉型高校管理學課程通過“以賽促學”的教學方法擴大學生的知識面，通過競賽實踐，培養學生的競爭意識，掌握參加學科類專業知識技能競賽的基本方法，培養學生對理論知識的靈活運用，解決實際問題的能力，提高他們的專業知識技能，為未來的就業奠定堅實的基礎，通過組織學生參加學科類專業知識技能大賽，讓他們得到更多的實踐鍛煉與考驗的機會。以教育部第二批轉型高校試點院校——云南師范大學商學院為例，其二級學院工商管理學院有七個管理類專業，工商管理學院在“以賽促學”對管理課程教學模式的應用與實施表現在以下幾方面：

（一）制訂合理的人才培養方案

工商管理學院專業人才培養方案的制定應該以職業能力培養為主線，以學生的技能競賽為契機，以企業單位的用人標準為依據進行構建課程體系，按照專業基礎課、專業課、職業崗位課來設置，確保學校與企業的緊密聯系。在教學計劃中適當增加實踐課比例，提高學生實踐能力，采取“理實教學一體化”的模式，采用“教與學、學與練、校內校外”相結合的教學方式，為實現“以賽促學”的教學模式奠定了基礎。

（二）建立校企合作專業配套的實習基地

轉型高校加快轉型工作的關鍵之一是建立校企合作，提升學生實習就業機會。近年來，工商管理學院根據七個不同專業分別與不通過企事業單位建立了校企合作關系，加強校企合作長效機制，為參賽選手的正常訓練提供了保證，為學生實踐學習和就業的崗位技能訓練提供了大力支持，為 “以賽促學”的教學模式的實現提供了保障。

（三）組建高素質“雙師型”教師團隊

學科競賽指導教師的水平決定著參賽選手的水平。轉型高校更是大力發展 “雙師型”教師，安排教師參加全國教師培訓，到省市大企業的掛職鍛煉，提高了教師的專業素質。成立由行業、企業、學校專家組成的隊伍，優化教師結構，共同完成課程的建設和大賽的指導工作。

三、提高“以賽促學”在管理學課程教學應用的對策

（一）依托專業課程引入技能聯賽。

在“以賽促學”的實施過程中，我們在專業課程的結業考試中引入技能聯賽成績，把賽事貫穿到專業課程的教學過程中，在此基礎上，選拔優秀的學生備戰參加省內選拔賽乃至全國的決賽。這樣的選拔體系，既能起到鍛煉全部學生的效果，又能為后續的參賽積聚力量，取得優異的成績，同時把競賽內容提煉后融入到該課程的教學內容中。每個學生都參與了技能競賽鍛煉，最后根據技能聯賽的成績選拔出參加省內選拔賽的優秀學生。

（二）加大學科競賽的宣傳力度。

目前高校中學生參與學科競賽多屬于個人行為，學校并未將參與學科競賽作為考核學生能力的指標，學生對參與學科競賽能夠培養實踐創新能力的作用認識不足，參與學科競賽活動的熱情不高。針對這些情況，學校要加大學科競賽的宣傳力度，制定相應的支持政策和保障措施，宣傳優秀學科競賽項目的成果，利用展板、實物等形式舉辦學科競賽項目成果展示活動，發揮優秀學科競賽項目的典型示范作用，舉辦先進典型案例報告會，宣講優秀學生開展學科競賽項目的成功經驗，引導學生積極參與到學科競賽活動中來。

（三）更新教學理念，培養學生主動獲取知識、獨立解決問題的能力。

更新教學理念，改變傳統的教學方式，確立學生在教學過程中的“主角”地位，既要對學生進行知識的傳授，更要注重激發學生的好奇心和求知欲，培養學生主動獲取知識、獨立研究問題、解決問題的能力。

（四）建立完善的學科競賽保障機制。

建立完善的學科競賽保障機制，對調動教師和學生參與學科競賽的積極性具有關鍵作用。保障機制主要是經費和資源保障兩方面，學校要設立學科競賽專項資金，全部用于學科競賽項目，由學生根據需要使用。向參與學科競賽項目的學生免費提供實驗場地和儀器設備。

參考文獻：

[1]徐圣超.“以賽促學”模式下主動實踐教學研究[J].教育管理.2014（10）