有關(guān)煤礦電工學(xué)理論教學(xué)與實驗相結(jié)合的思考

馬永紅

【摘 要】煤礦電工學(xué)教學(xué)存在一定問題，本文提出了聯(lián)系實驗的理論教學(xué)，提升教學(xué)的直觀性，拓展實驗的研究性，升華理論知識的理解，將獨立思考等元素融入教學(xué)評價之中，優(yōu)化專業(yè)教師隊伍，實現(xiàn)電工學(xué)理論與實驗教學(xué)有效融入，更好地提升煤礦電工學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】煤礦電工學(xué)；理論；實驗

一、引言

煤礦專業(yè)對人才需要相對比較嚴(yán)格，因為井下很多的操作直接關(guān)系到安全生產(chǎn)問題，一旦出現(xiàn)一些操作失誤，將直接影響井下作業(yè)人員的人身安全問題，煤礦電工學(xué)就是一門煤礦專業(yè)的必修課程，在教學(xué)過程中，這一課程存在的主要問題還是理論知識相對比較抽象，教學(xué)方法和手段相對單一，學(xué)生參與教學(xué)的興趣不高，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生沒有形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。筆者從事這一課程的教學(xué)多年，認(rèn)為這一課程的教學(xué)還是需要理論聯(lián)系實踐的教學(xué)，這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生參與教學(xué)的主動性。

二、聯(lián)系實驗的理論教學(xué)更加具有直觀性

教學(xué)模式的創(chuàng)新可以實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)積極性的提升，實踐教學(xué)需要更多科學(xué)、合理的教學(xué)模式來實現(xiàn)，其關(guān)鍵還是在于實踐和理論之間的結(jié)合，這結(jié)合方式可以使得實踐教學(xué)更加具有貼合度，學(xué)生對相關(guān)的實踐內(nèi)容有一個概念上的認(rèn)識，可以實現(xiàn)相關(guān)理論知識的形象化、具體化，這也才是我們開展電工教學(xué)的目的。目前有“實踐——理論——實踐”的教學(xué)模式，這是筆者認(rèn)為更加科學(xué)的一種實踐教學(xué)模式，可以實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)的電工知識更加充分的理解和認(rèn)識，在教學(xué)過程中學(xué)生的參與積極性也可以進(jìn)一步提升。具體來說，首先就是開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實驗教學(xué)，讓學(xué)生對理論知識有一個輪廓上的概念，為下一步學(xué)生參與理論教學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一個思想基礎(chǔ)，同時對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有可以有一個形象化的認(rèn)識。其次，開展理論教學(xué)，即實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行理論講解，這一步驟主要是為了進(jìn)一步厘清學(xué)生的理論概念，不斷實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和有效性，不斷實現(xiàn)對相關(guān)知識的理論認(rèn)識。最后，再進(jìn)行相關(guān)的實驗教學(xué)，這一次的實踐是學(xué)生對相關(guān)的理論知識的再認(rèn)識，實現(xiàn)對相關(guān)理論知識的認(rèn)識升華，同時學(xué)生參與教學(xué)的積極性也進(jìn)一步提升，他們可以更加積極主動地開展電工教學(xué)。在萬用表的教學(xué)過程中，需要在教學(xué)之前給學(xué)生分配相關(guān)的萬用表，讓他們對其有一個感性認(rèn)識，其次進(jìn)行萬用表基本工作原理的講解，最后在“電阻的測量”、“直流電壓的測量”、“電位的測量”、“直流電流的測量”、“交流電壓的測量”等多個小實驗，使學(xué)生反復(fù)使用萬用表，從而熟練掌握萬用表的操作技能。

三、拓展更多的研究型實驗，實現(xiàn)理論素養(yǎng)的升華

學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神，電工實驗具備更多的探究方向。[1]在研究性實驗設(shè)計中可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)電路可行性的思考。在研究性實驗中需要注重教師在其中的指導(dǎo)作用。教師在引導(dǎo)的過程中只要點到為止，主要還是以學(xué)生自己研究思考為主，這樣的研究性實驗才能實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升他們對相關(guān)電路原理的認(rèn)識和理解。

四、獨立思考、實踐動手等能力融入評價的元素

評價方式是實現(xiàn)學(xué)生參與電工學(xué)教學(xué)效果的判定，這種評價方式也反作用于現(xiàn)代的教學(xué)過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重建有著一定的作用和意義。因此，電工教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、實踐動手等方面的能力和素養(yǎng)，要想實現(xiàn)獨立思考能力的有效培養(yǎng)，就需要將其融入教學(xué)的評價體系之中，在評價的過程中加入獨立思考、實踐動手所占比例，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生開展獨立思考、實踐動手的積極性。具體來說，教師使用更多的過程評價模式介入到教學(xué)的評價體系之中，這樣可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與實踐的方向，讓他們認(rèn)識到獨立思考、實踐動手等環(huán)節(jié)是整個實踐教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，使得他們不斷重視這些能力的培養(yǎng)和塑造，這樣才能實現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。設(shè)計過程評價體系的時候，不斷加大這兩種考核元素的比重，同時還需要對學(xué)生參與教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成相關(guān)實踐任務(wù)的時間和質(zhì)量進(jìn)行有效的考察，這樣才能更好的實現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。

五、教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的提升

高職教育的關(guān)鍵在于教師隊伍的建設(shè)。一個既具備相關(guān)專業(yè)的理論知識，又有實際操作和工作經(jīng)驗的教師可以實現(xiàn)理論聯(lián)系實際教學(xué)的有效性和趣味性。學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不感興趣的主要原因還是教師的教學(xué)方法和手段不能刺激到學(xué)生，使得他們沒有受到相關(guān)的視覺、聽覺、觸覺等方面的有效刺激，在專業(yè)教學(xué)過程中，教師的實踐能力和水平直接決定了他們講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容能否出彩，也是學(xué)生對實踐教學(xué)是否感興趣的基礎(chǔ)和前提。因此構(gòu)建“雙師型”高職教師隊伍建設(shè)尤為關(guān)鍵，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的基本條件。在教學(xué)過程中，教師的電工學(xué)專業(yè)理論素養(yǎng)相對比較高，他們都是從一些高等院校畢業(yè)的研究生，甚至海歸，他們的理論講解水平相對比較高，但是他們的實踐能力和經(jīng)驗還是不足，因此雙師型教師隊伍培養(yǎng)重點還是需要放在教師的實踐能力拓展上，利用課余時間深入企業(yè)單位進(jìn)行實踐，從工作中不斷積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，實現(xiàn)自己工作閱歷的豐富，這些在教學(xué)過程中都可以成為他們教學(xué)的案例，實現(xiàn)煤礦電工學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升。

六、結(jié)語

煤礦電工學(xué)的教學(xué)目前存在理論聯(lián)系生產(chǎn)實踐不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，可以實現(xiàn)理論教學(xué)與相關(guān)實驗教學(xué)的有效結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，通過聯(lián)系實驗的理論教學(xué)，可以提升教學(xué)的直觀性，通過拓展實驗的研究性，可以升華理論知識的理解，將獨立思考等元素融入教學(xué)評價之中，優(yōu)化專業(yè)教師隊伍等都是實現(xiàn)電工學(xué)理論聯(lián)系實際教學(xué)的有效措施，更好的滿足現(xiàn)代電工學(xué)的教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建強(qiáng)，李琰，廉玉欣，等.全開放、自主學(xué)習(xí)模式下的實驗教學(xué)體系與內(nèi)容的構(gòu)建[A].2013 International Conference on Education and Teaching（ICET 2013），2013，03：124-125.