農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐

黨向利　權(quán)青　李曉萌　楊梅　丁克堅　李桂亭　江俊起

摘要 農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程是高等農(nóng)林院校植物保護(hù)專業(yè)的核心課程，而農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗是農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)的重要組成部分。針對農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗教學(xué)中存在的實驗教師隊伍不穩(wěn)定，專業(yè)水平不高，學(xué)生對農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)知識掌握不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，動手能力差等問題，著重從實驗教師隊伍、教學(xué)大綱和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革和實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)；實驗；改革探索；措施

中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2016）05-338-02

Abstract Agricultural Entomology is the key course of Plant Protection Specialty in agricultural and forestry colleges and universities. And experiment of agricultural entomology is an important component of this course. There were several problems in experimental teaching of Agricultural Entomology， such as unstable reaching team， low professional level， not enough knowledge of students， poor learning motivation， and low operational ability. Based on these， reform and practice were carried out from the aspects of experiment teachers team， teaching program and teaching method， which achieved good teaching results.

Key words Agricultural Entomology； Experiment； Reform exploration； Measures

農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)是以農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)昆蟲為研究對象的科學(xué)，重點研究農(nóng)業(yè)作物害蟲的生物學(xué)、發(fā)生規(guī)律、預(yù)測預(yù)報及持續(xù)控制的理論與方法[1]。農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程是高等農(nóng)林院校植物保護(hù)專業(yè)的核心課程，具有理論性和實踐性強(qiáng)的特點，對培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)理論知識解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際中的問題具有重要的作用。農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗作為農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生對農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)理論知識理解與升華的過程[2]。隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的深入和發(fā)展，社會需要知識型和能力型的“雙型人才”。近年來，隨著本科教育改革的推進(jìn)，為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，必須加強(qiáng)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力，以適應(yīng)新形勢對植物保護(hù)人才的需要。

1 教學(xué)改革的必要性和緊迫性

目前高等農(nóng)林院校中，農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗在教學(xué)實驗材料上存在標(biāo)本陳舊，更新緩慢、滯后現(xiàn)象，難以發(fā)揮實際的教學(xué)效果。一些長期浸泡的幼蟲浸漬標(biāo)本，由于體表褪色、體軀腫脹變形，許多形態(tài)特征不明顯或已喪失。針插干制標(biāo)本由于損壞或整姿展翅不好，無法呈現(xiàn)應(yīng)有的形態(tài)和分類特征[3]。實驗課上用到的長期保存、浸泡的標(biāo)本，其體色、形態(tài)與田間實際發(fā)生的害蟲種類有時存在鑒定性狀差異[2]。一些上升為重要害蟲的次要害蟲種類和新入侵我國的害蟲標(biāo)本未及時更新。

農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握不夠扎實，尤其是實驗操作環(huán)節(jié)還比較薄弱。比如對以前學(xué)習(xí)過的農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識遺忘較快，標(biāo)本識別和害蟲鑒定能力較差，操作不規(guī)范，實驗效果不理想。雖然教師已就昆蟲檢索表進(jìn)行了講解，但遇到實際害蟲種類鑒定問題時，學(xué)生仍不能熟練運用。雖然經(jīng)過了農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)理論課的學(xué)習(xí)及實驗課的實踐，但學(xué)生能正確識別的農(nóng)業(yè)害蟲種類很少，甚至對幾種重要害蟲都認(rèn)識不全。

從事農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗教學(xué)的實驗教師或多或少都存在著隊伍不穩(wěn)定，業(yè)務(wù)素質(zhì)不過硬，事業(yè)心不夠強(qiáng)等問題。穩(wěn)定的實驗教師隊伍有助于教學(xué)的系統(tǒng)性和教學(xué)經(jīng)驗的積累。教師教學(xué)手段落后、單一，使用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)“三件套”（標(biāo)本、玻片和掛圖），在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。目前的農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗還是以驗證性實驗為主，這不利于追求創(chuàng)新思維和實驗?zāi)芰μ岣叩膶I(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。教師在實驗教學(xué)過程中缺乏認(rèn)真的指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求，學(xué)生在實驗過程中對實驗課的重要性認(rèn)識不足。

這些問題說明以教師為核心的灌輸式教學(xué)模式、以聽講為主的單向接受式學(xué)習(xí)、單一落后的教學(xué)手段存在著明顯的缺陷，亟需改進(jìn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，社會對人才的要求也越來越高。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)知識技能、實踐操作能力、獨立工作能力和創(chuàng)新思維，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)對新型植物保護(hù)人才的需要，已成為高等農(nóng)林學(xué)校教育改革的重要課題，而加強(qiáng)植保專業(yè)核心實驗課教學(xué)則是提高學(xué)生解決現(xiàn)實生產(chǎn)問題的實踐能力的重要途徑。

2 教學(xué)改革措施及效果

大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點表現(xiàn)在專業(yè)化程度高，職業(yè)定向性強(qiáng)，實踐知識豐富，動手能力強(qiáng)，自學(xué)方式日益占重要地位，學(xué)習(xí)的獨立性、批判性和自覺性增強(qiáng)以及課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合[4]。近幾年，針對大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗課程的特點及學(xué)校實際狀況，筆者加強(qiáng)了農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗教學(xué)課程建設(shè)，采取了一些改革措施，取得了良好的實驗教學(xué)效果。

2.1 提高實驗課教師素質(zhì)，加強(qiáng)實驗硬件建設(shè)

實驗教師是實驗教學(xué)的指導(dǎo)者，其自身的專業(yè)水平和指導(dǎo)方式直接影響農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗教學(xué)的效果[5]。習(xí)總書記指示以“四有”標(biāo)準(zhǔn)定義“好老師”，對于全面提升教師隊伍素質(zhì)具有重大而深遠(yuǎn)的意義，為此，應(yīng)該多措并舉開展高素質(zhì)實驗教師隊伍建設(shè)。比如引導(dǎo)實驗教師提高自身道德情操；支持廣大教師掌握扎實的專業(yè)學(xué)識、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法；引導(dǎo)教師愛護(hù)、尊重學(xué)生，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)慈相濟(jì)；強(qiáng)化年輕實驗教師培養(yǎng)，為年輕教師配備導(dǎo)師，隨堂聽課及觀摩。

實驗室是培養(yǎng)人才、實現(xiàn)創(chuàng)新的重要平臺，較好的實驗平臺是開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要物質(zhì)條件。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗室在原來設(shè)備的基礎(chǔ)上，在安徽省學(xué)科振興計劃的資助下，購買和更新了多臺套高質(zhì)量體視鏡和數(shù)碼體視鏡。數(shù)碼體視鏡實現(xiàn)了師生間觀察結(jié)果的共享與展示。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以開展遠(yuǎn)程實時網(wǎng)絡(luò)可視會議模式教學(xué)。為滿足綜合性、自主性和實際操作性實驗教學(xué)需要，加大了校內(nèi)和校外教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)。針對標(biāo)本問題，通過普通昆蟲學(xué)和農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實習(xí)，采集、整理、鑒定以補(bǔ)充標(biāo)本，并通過與兄弟院校單位的合作獲取珍稀標(biāo)本。

2.2 編制完善教學(xué)大綱，規(guī)范更新實驗教學(xué)

課程組對農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗教學(xué)大綱不斷進(jìn)行修訂與完善，使實驗教學(xué)大綱既緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，又適應(yīng)安徽省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際。首先減少農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)理論學(xué)時數(shù)，將實驗課教學(xué)課時由原來的21課時增加到30課時。其次減少單一性的驗證性實驗，增加了綜合性、自主性和實際操作性實驗，比如雜糧害蟲調(diào)查與鑒定、油料作物害蟲調(diào)查與鑒定以及農(nóng)作物害蟲種群動態(tài)分析，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)具有地域性及動態(tài)性的特點，不同農(nóng)業(yè)區(qū)域的生態(tài)環(huán)境條件和種植結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)害蟲的種類、為害特點存在很大差異[6]。為此，對實驗內(nèi)容進(jìn)行了精心編排，使其更貼近安徽省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際。在不斷完善的大綱指導(dǎo)下，教師教學(xué)目的性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增加，教學(xué)效果有了很大提升。

2.3 改進(jìn)實驗教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)效果

“教”與“學(xué)”是實驗教學(xué)工作的兩個主要方面，只有教師的授課積極性，而學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的呼應(yīng)和主動性，學(xué)生對知識的接受程度將大大降低，更談不上學(xué)以致用[7]。為此，在實驗教學(xué)過程中除了講授實驗指導(dǎo)書內(nèi)容外，還采用多媒體、先進(jìn)數(shù)碼體視顯微鏡、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生切身體驗和感受農(nóng)業(yè)昆蟲實驗的教學(xué)內(nèi)容[8-9]。如使用麥克奧迪DM143系列數(shù)碼體視顯微鏡，通過Motic Images Plus 2.0圖像處理軟件，可以實現(xiàn)單一標(biāo)本圖像的共享與展示，激發(fā)學(xué)生觀察標(biāo)本的積極性。在注重直觀教學(xué)的同時，廣泛收集和拍攝與農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗有關(guān)的影像資料。尤其在綜合性、自主性和實際操作性實驗時，帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)田，現(xiàn)場采集農(nóng)業(yè)害蟲，依據(jù)實驗?zāi)康拈_展實驗，注意增加學(xué)生動手練習(xí)的機(jī)會（例如昆蟲檢索表的應(yīng)用），并當(dāng)場講解剖析，使所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系田間實際，學(xué)以致用。

教師在實驗教學(xué)過程中應(yīng)做到認(rèn)真指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，精煉講解與具體指導(dǎo)相結(jié)合。比如在講解地下害蟲中東方螻蛄和華北螻蛄的區(qū)別時，重點指出二者前胸背板中央斑點以及后足脛節(jié)背側(cè)內(nèi)緣刺的數(shù)量。在觀察標(biāo)本時認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察每一個性狀，檢查他們的實驗結(jié)果，并當(dāng)場對部分學(xué)生的實驗過程和實驗結(jié)果進(jìn)行評講，記平時分。最后進(jìn)行實驗小結(jié)，使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識緊密結(jié)合。通過這種互動式的教學(xué)，課堂教學(xué)活力得到極大激發(fā)，從而獲得了較佳的課堂教學(xué)效果。

3 結(jié)語

高等農(nóng)業(yè)院校植保類人才應(yīng)具有創(chuàng)新思維和綜合實驗?zāi)芰?。農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程是植保專業(yè)的重要骨干課程，農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗是農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分。該研究針對農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗教學(xué)中存在的實驗教師隊伍不穩(wěn)定、專業(yè)水平不高、學(xué)生對農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的知識掌握不夠、學(xué)習(xí)積極性不濃、動手能力較差等問題，著重從實驗教師隊伍、教學(xué)大綱和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探索。經(jīng)過幾年的改革和實踐，實驗平臺與實驗教師隊伍的素質(zhì)都得到極大的提升。硬件的加強(qiáng)和軟件的提升促進(jìn)了學(xué)生對安徽省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中主要害蟲的形態(tài)特征、危害癥狀的認(rèn)識和掌握，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)得到了提高，取得了良好的教學(xué)效果。

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