教學(xué)軟件開發(fā)的需求分析流程研究

秦麗娜

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)在教育事業(yè)中的資金投入力度也在逐年增加，在這種環(huán)境基礎(chǔ)上近年來(lái)我國(guó)各高校教學(xué)軟件的相關(guān)開發(fā)進(jìn)行的如火如荼。但在各高校教學(xué)軟件的具體開發(fā)中，相關(guān)軟件產(chǎn)品不能適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求的狀況也屢見不鮮，這就使得我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)產(chǎn)生了極大的浪費(fèi)。針對(duì)這種情況，本文就運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)軟件開發(fā)需求分析流程進(jìn)行相關(guān)研究，希望能對(duì)我國(guó)高職院校的教學(xué)軟件開發(fā)起到一定促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)軟件 開發(fā) 需求

為了提高我國(guó)高職院校教學(xué)軟件的開發(fā)質(zhì)量，我們應(yīng)通過(guò)相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)軟件的開發(fā)與具體軟件細(xì)節(jié)的設(shè)置。在我國(guó)北京大學(xué)的一部分學(xué)者中，其認(rèn)為在我國(guó)教學(xué)軟件的開發(fā)中，最應(yīng)注意的是在提高教學(xué)軟件數(shù)量的同時(shí)提高教學(xué)軟件的自身質(zhì)量，所以我們說(shuō)流程的規(guī)范化是保證教學(xué)軟件實(shí)用性的的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)軟件需求分析的目的與層次

對(duì)運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化建設(shè)軟件開發(fā)的需求分析流程進(jìn)行研究，就必須要首先搞明白什么是信息化教學(xué)軟件的需求分析。在我國(guó)軟件工程領(lǐng)域中，業(yè)界普遍認(rèn)為教學(xué)軟件的需求就是指需要系統(tǒng)做什么工作。這種理論也說(shuō)明了相關(guān)開發(fā)人員在對(duì)教學(xué)軟件開發(fā)前，必須了解教學(xué)軟件所要針對(duì)的教學(xué)目標(biāo)以及其需要解決的教學(xué)問(wèn)題。針對(duì)這種情況，我國(guó)軟件工程領(lǐng)域中的定義便需要一定擴(kuò)充，才能更好的適應(yīng)教學(xué)軟件開發(fā)的相關(guān)需求，我們根據(jù)教學(xué)軟件的作用進(jìn)行分析，得出了教學(xué)軟件需求分析的具體定義：“分析特定教學(xué)中的問(wèn)題，論證相關(guān)教學(xué)軟件開發(fā)的必要性與可行性，確定軟件開的的根本目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上決定教學(xué)軟件的具體功能特性、教學(xué)特性以及性能方面的需求”。

在教學(xué)軟件的具體開發(fā)中，我們需要明白教學(xué)軟件需求分析的目的，而其目的分為“總體目標(biāo)和預(yù)期效果-教學(xué)軟件的使用任務(wù)-教學(xué)軟件提供的功能與教學(xué)特征-教學(xué)軟件的其他特性”這四個(gè)層次的需求。

2 教學(xué)軟件需求分析的規(guī)范化流程

在運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)軟件需求分析中，只有較為合理的規(guī)范化流程才能最大程度上保證高職院校的教學(xué)軟件需求分析效果。筆者針對(duì)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)軟件的需求分析流程劃分為前期需求分析、開發(fā)中的用戶需求分析、推廣應(yīng)用中的用戶需求分析三個(gè)階段，通過(guò)這三個(gè)階段的具體分析保證教學(xué)軟件需求分析的層次性與全面性。

2.1 前期需求分析

在運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)軟件具體開發(fā)中，相關(guān)開發(fā)人員應(yīng)將教學(xué)軟件當(dāng)做一種產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)，并對(duì)其前期需求進(jìn)行相關(guān)分析。在高職院校的教學(xué)軟件具體開發(fā)中，前期需求的分析主要是從具體教學(xué)角度進(jìn)行考慮，相關(guān)教學(xué)中是否存在進(jìn)行教學(xué)軟件開發(fā)的必要性以及可行性。而經(jīng)過(guò)這種考慮后，教學(xué)軟件將會(huì)形成開發(fā)總目標(biāo)，支持具體教學(xué)軟件的開發(fā)工作。

上面提到的前期需求方法，是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的需求分析方法，而在我們確定教學(xué)軟件的總體目標(biāo)后，相關(guān)軟件開發(fā)人員就需要以“解決具體教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題”為出發(fā)點(diǎn)，用以確保教學(xué)軟件的實(shí)用性。相關(guān)開發(fā)人員在初步的了解軟件總目標(biāo)與出發(fā)點(diǎn)后，還應(yīng)進(jìn)行以下幾點(diǎn)更具體的需求分析：

2.1.1 相關(guān)教育需求分析

在對(duì)教學(xué)軟件的相關(guān)教育需求進(jìn)行分析時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)通過(guò)文獻(xiàn)資料、該學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，了解該學(xué)科真正需要教學(xué)軟件解決的問(wèn)題。

2.1.2 已有產(chǎn)品現(xiàn)狀分析

在對(duì)教學(xué)軟件的教育需求分析后，相關(guān)人員應(yīng)通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查，了解現(xiàn)存同類教學(xué)軟件能解決和不能解決的相關(guān)教育需求，以此形成自身教學(xué)軟件功能的期望，完成自身的市場(chǎng)定位。

2.1.3 開發(fā)必要性論證

在進(jìn)行教學(xué)軟件教育需求分析以及產(chǎn)品現(xiàn)狀分析后，相關(guān)考察人員應(yīng)通過(guò)教育的需求與已有產(chǎn)品的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此確定教學(xué)軟件是否有開發(fā)的必要性。

2.1.4 開發(fā)可行性分析

根據(jù)教學(xué)軟件的開發(fā)需求，結(jié)合自身開發(fā)資源，確定教學(xué)軟件的開發(fā)團(tuán)隊(duì)是否有能力完成所需功能教學(xué)軟件的開發(fā)。

2.2 開發(fā)中的用戶需求分析

在軟件的開發(fā)過(guò)程中，教學(xué)軟件需求分析的重點(diǎn)應(yīng)通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)理論的分析與理解，將其轉(zhuǎn)化為具體的使用任務(wù)，只有這樣才能保證教學(xué)軟件自身功能適應(yīng)教學(xué)需求且符合教學(xué)規(guī)律，而這些工作的展開則需要相關(guān)人員對(duì)用戶的需求信息進(jìn)行獲取與分析。

2.2.1 用戶需求信息獲取

在教育軟件開發(fā)中，通過(guò)用戶訪談的方式是較多采用的一種用戶需求信息獲取方法。在這個(gè)過(guò)程中，相關(guān)調(diào)查人員需要通過(guò)問(wèn)題與接收訪談的高職院校學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)其進(jìn)行問(wèn)題的回答，以此形成自身教學(xué)軟件初步的功能與模塊。

2.2.2 用戶需求信息分析

在獲得用戶需求信息后，相關(guān)教學(xué)軟件開發(fā)人員應(yīng)通過(guò)對(duì)得到的不同信息進(jìn)行歸類，進(jìn)行具體的教學(xué)軟件業(yè)務(wù)需求分析，并根據(jù)分析結(jié)果初步?jīng)Q定教學(xué)軟件的功能，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)軟件的研發(fā)。

2.3 推廣應(yīng)用中的用戶需求分析

在教學(xué)軟件開發(fā)結(jié)束并投入應(yīng)用后，學(xué)生在具體使用中很可能產(chǎn)生新的需求，這就需要教學(xué)軟件根據(jù)相關(guān)反饋意見不斷地進(jìn)行升級(jí)，在相關(guān)升級(jí)過(guò)程中，相關(guān)人員應(yīng)積極對(duì)具體學(xué)生產(chǎn)生的新需求進(jìn)行分析，支持教學(xué)軟件的升級(jí)工作。在用戶對(duì)新功能的需求到達(dá)一定程度后，相關(guān)教學(xué)軟件就必須進(jìn)行升級(jí)換代。

3 結(jié)論

綜上所述，規(guī)范化教學(xué)軟件開發(fā)需求分析，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)軟件開發(fā)工作的進(jìn)行，對(duì)于我國(guó)高職院校教學(xué)手段的升級(jí)有著較為積極的推動(dòng)作用。

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作者單位

運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西省運(yùn)城市 044000