王元芳

識字是小學低年級重要的認知活動，依據小學低年級學生的認知發展特點，為了充分激發學生的識字興趣，有利于較快地提高識字效率，我們要從學生角度出發，積極探索實用的識字教學方法。

一、復習導入

孩子們，你們知道嗎，我們的中華民族是偉大而了不起的民族，我們民族有五千年的文明史，我們聰明的老祖宗呀通過觀察生活，為了記載生活而發明了漢字，這可是世界上最多人在說的語言之一。今天，我們再次一起去認識一些有趣的漢字。

1. 板畫：“日 ”這個字你認得嗎？ 這個呢？“月”這就是我們老 祖宗發明的——象形字。

2. 師：我們老祖宗還發明另一類字——會意字。會意字呢，就是我們一看字就知道這個 字的意思。今天我們一起去看看它是怎么發明的。

3. 板題：明

4. 讀題。你們猜猜這個“明”字是什么意思？

通過板畫，我溫習了識字（一）的“口 耳 目”一課的生字，幫助學生鞏固了“象形字”的概念，開啟孩子們思維的大門，知道“會意字”的概念，初步了解會意字。

二、自學匯報

“老師，我知道‘鮮字的意思就是魚肉好吃，羊肉也好吃，新鮮的才是最好吃的！”

“老師，‘從字的意思是一個人跟著一個人就是從。”

“我說‘男字。種田得找有力氣的人去做，男的有力氣，我想‘男字就是這么來的。”

“老師，你剛才不是說，古代的三、六、九都是代表很多很多嗎。所以三個人到了一起就成了‘眾，說明有很多很多的人。”

“老師，我明白‘尖字是怎么來的了。就像我這支鉛筆——上面小，下面大，多尖啊！”……當學生帶著音、形、義的印象，意味和情態融入到學生的腦海中時，生字便以鮮活的形 象印在了他們的心中。

三、總結升華

1. 孩子們，通過這節課的學習，我們認識了 13 個生字，它們有一個共同的名字叫——會意字。

2. 誰來說說怎樣的字是會意字？

3. 通過這節課的學習，你有什么話要告訴老師和同學們嗎？ “老師，我覺得我們的老祖宗真了不起，能這樣發明了會意字。” “王老師，我覺得漢字真是太有趣了！我越來越喜歡學習漢字了”。

在識字活動中，我始終以學生為主體，變單調的讀，重復的寫，機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動，使學生的識字活動快樂無窮奧妙無窮，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創造， 使識字教學達到了事半功倍的效果。

四、課后反思

這一堂課，學生學得十分投入，學得興趣盎然。

了解構字方法，使孩子對漢字產生感情

這一堂課，我打破了前面識字教學按部就班的模式，在復習象形字的基礎上，讓學生知道漢字的趣味性和重要，感知我們祖先的聰慧，在引出“會意字”的概念，為下面的學習做 好了鋪墊。在“總結升華”時，我提出了一個問題——誰來說說怎樣的字是會意字？孩子們的回答是——“老師，我覺得我們的老祖宗真了不起，能這樣發明了會意字。” “王老師，我覺得漢字真是太有趣了！我越來越喜歡學習漢字了”老師適時總結——漢字是表義文字，是我們的祖先在長期生產實踐過程中創造出來的，是中華民族智慧的結晶。

學生識字的過程，不僅是記住字音，掌握字形，了解字義的過程，同時也是文化積淀和 傳承的過程。通過學習這 12 個會意字，孩子們認識了一種老祖宗們的另一種造字方法，了解中華民族的歷史文化，增強了民族自豪感。

責任編輯 邱 麗