基于學習動機理論淺談中學生英語學習興趣

【摘要】目前高中生對英語的學習目標大多數仍停留在以英語考試為主，在這個過程中忽視了外語學習的真正目標，并且所產生的學習效果也不盡人意，從學生，家長，教師，甚至學校機構都一味的強調考試，無疑在客觀上降低了學生英語學習的興趣。本文從學生學習動機的視角探討中學生學習英語的學習興趣在學生學習過程中所占據的重要地位，并從教師的角度淺談如何培養學生的外語學習興趣，并幫助學習者主動建構外語學習動機。

【關鍵詞】學習動機理論；興趣；方法

引言

外語學習者應要具備較強的外語學習欲望從而產生自身的學習動力并把這種想法付諸于實際的學習行動，外語學習動機是外語學習者成功掌握一門外語的重要前提。內因決定事物發展的根本方向，愿意主動學習，并且具有強烈的主觀愿望的學習者自然能夠產生較好的學習效果，反之，被動學習，學習動機不明確的學習者則其學習效果也不容樂觀。所謂學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯。如學生們往往對感興趣、符合自身需要、對自己有重要價值意義的學科投入很多的時間和精力，也能從中獲得較大的滿足感。知識價值觀，學習興趣，學習能力感，成就歸因這四個方面是學生學習動機的有機組成部分，我們也可以把一個人的求知欲看成是一個人的學習興趣，求知欲作為一種學習活動中的內在驅動力，可以對學習者的學習效果產生直接的影響，學生能否積極主動的參加學習活動都取決于自身對于知識的認識及情緒體驗和渴望程度。那么作為在外語教學活動中應如何培養，激發學生的外語學習興趣呢？

一、活躍課堂氣氛

學生不擅長，不喜歡英語，是他們對于外語本身不具備濃厚的興趣。我們可以看出，學生在學習活動中，對于一門課程是否感興趣，極大程度上取決于對于該課堂教師的喜愛程度。外語教學活動中，教師應不斷創新，以學習者為中心，活躍課堂氛圍，使之課堂風格激情，幽默，同時，教師應給學生創建一個愉快的課堂學習環境，多選擇開放性話題，引發學生主動思考，促進學生之間的交流學習，合作學習。實踐證明，寬松愉悅的學習環境更利用學生形成良好的學習效果，他們可以放松心情，勇于發言，由此可以提升學生對于外語課堂的興趣。

二、充分利用媒體資源，形成形象，生動的教學風格

互聯網技術給現代教育帶來了極大的變革與創新，隨著多媒體教學設備的興起與普及，互聯網加快了地區間，國家間信息的傳播速度，傳統教學的手段已經逐漸被更新。教師應該充分利用互聯網，多媒體教學設備，用圖像，音像，視頻等資源抓住學生的興趣，甚至可以讓學生通過小組內合作交流，就某一主題進行深層次探討，并且在課堂上用英語給全班同學做presentation，另外，在進行教材或者課文的教學活動時，教師可以提前通過互聯網搜索下載與之相關的，趣味性較強的文化背景知識，利用圖片資料，視頻資料等豐富教材內容，同時，教師也可以通過優質的英文電影，ppt和實用的教學軟件，通過多媒體平臺用真實的形象，生動的畫面，地道的英語聽力來刺激學生的興趣，給學生形成深刻的印象，從而實現預期的教學效果。這樣通過形象生動的教學模式，不斷變換的教學風格，吸引學生的興趣，讓他們自己能夠主動思考，積極大膽的思維，對外語學習，以及語言背后的文化知識形成求知欲，構建積極的學習動機，激發學生學習興趣，提高課堂效率可以主動吸引學生，調動學生學習的積極性，可以大大激發學生的學習興趣，提高課堂效率。比如在進行課文教學時，教師可用從網上下載相關的背景知識和圖片，下載最新的聽說讀寫的外語材料、和學生一起欣賞經典的原版電影、采用自制課件和利用多種現成國內外教學軟件在多媒體技術平臺上來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

結語

興趣是外語學習的前提條件。學學生對于外語學習的興趣程度不同會帶來不同的學習效果。作為當代外語教師，我們固然要給學生呈現語言知識并帶領他們掌握外語學習技能，同時我們應該要更加側重學習者對于英語的興趣的培養與激發，。學生的學習興趣和動機作為內部驅動力，加上愉悅輕松的外語學習交流氛圍，同時，教師生動的教學風格與不斷創新的教學手段都會對學生學習的興趣與動機產生直接的影響，并且也會給學生的自主學習能力，學習策略帶來影響。

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作者簡介：趙靜（1990.9.28—），女，漢族，四川廣元人，西華師范大學外國語學院，碩士研究生。研究方向：學科教學。