大學物理課程教學方式及改革方向初探

楊全成

[摘 要] 大學物理是理工類專業的一門基礎課程，其教學方式和改革方向一直是教師所關注的問題。如何使學生克服學習物理的困難，以及究竟怎樣的教學方式才是學生樂于接受的，等等，這些都需要每個教育工作者認真思考、反復研究。

[關 鍵 詞] 大學物理；素質教育；多元結合

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0139-01

一、學生物理學習困難的原因

（一）學科內容上的原因

1.物理教材的文字敘述比較嚴謹，需要較強的理解力，學生有時雖然能夠讀通文字，但并不理解其內涵，因而產生對概念、定義、規律理解上的困難。上課聽得懂，課本看得清，但一解題就錯。

2.認識過程理性強。物理學在探究問題時不僅要從實驗出發，有時還要從已經存在的概念出發，建立抽象的物理模型。例如質點，光滑平面等等。學習過程也不一定遵循從感性到理性的順序。一些學生學習時很不習慣，自然感到難學。

3.對現象缺乏感性認識。物理現象往往比較復雜，而且與日常生活現象的聯系也不像中學那樣緊密，甚至會遇到在生活中見不到的問題，因而缺乏感性認識。

4.抽象思維增多。物理學習中，抽象思維多于形象思維。學生的思維方式不易跟上，由此產生思維上的困難。空間關系往往出現二維和三維問題，需要較強的空間想象力。另外，人們在生活中會產生一些錯誤的觀念，也影響了物理的學習。

5.練習題難量多。物理練習題不但需要弄清楚研究對象所遵守的物理規律及經歷的物理過程，還需要較強的數學基礎才能建立方程并求解，而學生首先遇到的難題就是數學知識不到位。

6.課堂容量大。大學物理內容多，信息量大。學生往往難以適應，學習節奏跟不上。一些較難的問題對發展學生的理解力、思維能力、抽象概括能力、判斷力、推理能力等有很大的益處，但解決這一類問題通常費時費力，令學生力不從心。

（二）學習方法上的原因

在中學階段，主要聽教師講，所學內容多次復習并有大量習題與之對應，學生的自學能力不強。大學的學習方法、習慣以及對學生的思維能力、抽象能力、自學能力、運用數學的能力都比中學有更高的要求。很多學生不注意這點，仍停留在上課聽講、下課做作業的學習模式，不注重課后自我完善，思考總結，導致知識沒有吃透，無法靈活運用。

（三）學生心理上的原因

聽說物理難學，產生畏懼心理，失去興趣和信心。升入大學以后，學習、生活環境等都發生了很大的變化，許多學生一時還不適應新環境，認為中學階段已經付出很多努力，要趁大學好好放松休息，導致對學習缺乏足夠的認識和必要的準備，對待考試也采取臨時突擊的方法。當半學期、一學期過去時，才發現自己已欠了很多賬。而大學所學科目較多，各學科內容多、知識難，課時壓力大。時間、精力都要付出很多，補習起來非常不易。而物理學又貫穿于整個理工類課程之中，是重中之重。普通物理的基礎沒打好，嚴重影響以后的學習。

二、新型教學模式探究

（一）教師要把課堂的主體，即“學生”的位置擺正

在物理教學中，我主張采用探究式的開放型教學模式，把課堂的主動權還給學生，當然，必要的課堂秩序也是應該保證的。大學生都有較強的自制能力，且好奇心很強。作為教師，可以在課前提出可以引起興趣的問題，然后給出一定的時間讓學生自己看、自己思考、自己講述，調動學習熱情和積極性，讓他們學會學習，提高能力，教師給予適當的點評。這樣學生的學習效率提高，教師也輕松，使學生真正成為課堂的主體。

（二）教師要把提出問題的權利還給學生

傳統的授課方式是老師講滿一堂課，學生只是被動接受。現在變成了老師以提問啟發的方式授課，學生終于有了發言的機會。但還應該更進一步鼓勵學生自己提出疑問，再自己想辦法解決。所提問題不局限在課堂內，各種稀奇古怪的大自然問題、生活生產實踐中的問題等，都可以提出。相應地，教師也要多看書學習，多了解相關知識，才能使自己立于不敗之地，同時學生也會被教師的知識魅力所折服。

（三）教師要把解決問題的權利還給學生

做實驗是解決物理問題的一個重要途徑。物理的教學目的就是盡量讓學生多做一些實驗，而不是讓學生看著老師做。所以如果有學生提出問題，教師可以適當加以鼓勵和引導，讓學生知道從什么地方入手可以得到答案，指導學生通過實驗來檢驗得出的結論。而不是直接將答案給出。這樣做，學生也會非常高興，覺得自己可以像科學家一樣，通過實驗來研究問題，大大提高了學生學習的積極性和熱情。

（四）教師要把下結論的權利還給學生

課堂上應該讓學生自己多想、多寫、多說，可以不需要固定模式的板書。學生自己通過思考得出結論，記錄下來，又經過一次次的修改，印象自然特別深刻，同時也培養了學生的創造力。

總而言之，物理教師在課程改革中一定要兩手抓，兩手都要硬，該緊就緊，該松就松。

參考文獻：

[1]王亞偉，崔青義，卜敏，等.大學物理學課程內容設置特征分析與建議[J].長春師范學院學報（自然科學版），2010（2）.

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