智能手機在教學中的應用探索

史永哲

[摘 要] 信息技術的快速發展正在不斷地影響和改變著傳統的教育教學模式。隨著移動互聯網時代的到來，智能手機以其高度的便攜性以及信息交互處理能力，正逐漸應用于大中專學生的教學中。智能手機可以進行遠程教學、課堂輔助教學，以及答疑輔導等，并有助于實現碎片化學習，能夠較大地提升教學質量和效果。

[關 鍵 詞] 信息技術；智能手機；教學；碎片化

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0084-01

一、引言

信息技術的高速發展正不斷影響和改變著各行各業的運行模式，教育行業也不例外。我國教育部十年規劃綱要明確指出，“沒有教育的信息化，就沒有教育的現代化。”智能手機是目前大中專院校學生中已經普及的一個信息通訊工具，其本質是掌上電腦與傳統手機合二為一，具有較好的便攜性、智能性以及網絡互聯與信息處理能力。研究數據表明，智能手機已經成為大中專學生的標配。筆者基于對教育信息技術的興趣和熱愛，在自己所授的課程中，將智能手機的功能應用于教學實踐中，取得了較好的教學效果。現將一些經驗和方法給出，與廣大教師一起分享。

二、智能手機在教學中的應用

（一）應用智能手機進行遠程教學

目前可用于遠程實時教學的手機軟件比較多，比較常見的有云朵課堂、雨課堂等手機軟件。這些軟件的功能包括：可以組建班級，教師利用該軟件可以一邊播放PPT，一邊進行講解，學生可以通過登錄該軟件，進行遠程聽課、實時提問等，教師可以遠程解答。學生能夠將講課過程錄屏為視頻，需要時可以重復觀看。這些軟件較好地實現了智能手機的遠程教學功能。

筆者在給大專學生上“計算機應用基礎課程”的理論部分時，嘗試了師生分離狀況下使用智能手機進行授課的方式。當時這個班級的學生全部擁有智能手機，而且上課區域已經被校園Wifi全部覆蓋。筆者利用網絡手機對學生進行遠程授課。授課過程中學生興趣很高，提問積極，課程進展順利。課程最后，筆者對本次課程的教學效果進行了測試，并與另一個采用傳統方式授課的班級進行了教學效果比較，結果表明，采用智能手機進行遠程教學的效果要優于傳統教學的效果。

（二）智能手機在課堂輔助教學中的使用

智能手機的課堂輔助教學要用到智能手機的信息交互功能。目前，智能手機上普遍使用的信息交互軟件主要有QQ和微信，學生使用微信的興趣高于QQ。筆者選擇“信息管理系統”課程進行教學實踐，授課前為班級學生建立了微信群，規定在聽課過程中，有問題可以在微信群里隨時提出，教師會選擇時間一并進行解答。

在上課過程中筆者驚喜地發現，平時上課時發言并不積極的學生，這時表現出了很高的積極性。大家將自己的問題和心得發到微信群中，很多問題的內容和觀點都能切中主題，并有一定的深度和見解。課程最后進行了小測驗，結果出人意料的驚喜，所有的學生都掌握了課程的內容。學生的興趣和積極性直接導致了課堂教學效果的跨越式提升。

（三）智能手機在學習輔導中的應用

筆者針對自己所講授的課程，為每個班級都建立了課程微信群，允許學生可以隨時隨地發言提問，教師將盡量及時地為學生解答。另外，對于學生私聊提出的問題，教師會選擇典型的、有深度的問題發布在班級群中，供所有學生學習和參考，同時將一些有利于學生學習的資料群發給學生。該方法實施以來，學生的學習積極性以及學習效果明顯提高。

（四）使用智能手機進行教學資源共享

目前互聯網上有很多免費的云服務，這些云服務可以為學習者提供視頻、音頻、圖片、文字等信息的存儲和訪問。智能手機是操作使用這些平臺的一個便捷而有效的工具。筆者選擇百度云作為云平臺，為每門課程建立了云資源，將對學生學習有幫助的教學資料發布上去，讓學生登錄云后就能獲取教師為自己提供的學習資料。另外，為方便學生進行碎片化學習，筆者采用錄屏技術錄制了一些微課，上傳到云上，以適應學生使用智能手機進行碎片化學習的需要。最后的結果表明，學生比較喜歡使用這類網上學習資源。

三、結語

智能手機是信息技術的產物，它具有強大的網絡互聯和信息處理能力，兼有良好的便攜性與普及率，受到大中專學生的喜愛。將智能手機應用到教學中，發揮其便捷的信息傳遞及交互功能，讓智能手機能夠為教學和學習服務，是我們廣大教師應該探索和實踐的緊迫課題。筆者將自己在這方面的探索嘗試情況付諸文字，既為了與大家一起分享，同時也希望廣大教師能夠在信息化教學方面積極探索，踴躍實踐，探索出信息化教學更為實用有效的方法，為我國的教學信息化和現代化目標早日實現貢獻力量。

參考文獻：

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