社會主義核心價值觀融入高職校園文化建設的路徑探析

岳媛媛

[摘 要] 黨的“十八大”報告強調指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。而對于高職院校來說，如何將社會主義核心價值觀融入校園文化是當前所要摸索和探究的。試通過高職校園文化的精神文化、行為文化、物質文化和制度文化這四個維度，探析社會主義核心價值觀融入的路徑。

[關 鍵 詞] 社會主義核心價值觀；高職；校園文化；路徑

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0039-01

校園文化是學校在創建和發展過程中所形成的、體現學校特色的、師生一致認同的思維模式、道德規范、行為習慣和價值觀念的總和。高職學生不僅是校園文化的體驗者，更是校園文化的建設者。實踐證明，要提高學生對培育和踐行社會主義核心價值觀的理解認同和自覺踐行，就要把社會主義核心價值觀融入校園文化建設中去，堅持用社會主義核心價值觀引領校園先進文化建設，本文就社會主義核心價值觀的融入路徑的四個方面進行簡要探討。

一、加強學風、校風建設，將社會主義核心價值觀融入高職校園精神文化建設中去

加強學風、校風建設。必須將社會主義核心價值觀融入學風、校風建設，塑造具有時代特征和高職專業特色的精神文化，提升高職校園的文化層次和底蘊，形成以優良學風、校風為核心的校園精神文化氛圍。要充分發揮校園文化在青少年思想品德形成和發展中的載體功能、引導功能、提升功能和規范功能，引領青少年遵紀守法、愛校榮校，為他們創造良好的校園精神文化環境，使他們自覺認同和踐行社會主義核心價值觀。

二、豐富“第二課堂”及學生活動，將社會主義核心價值觀融入高職校園行為文化建設中去

1.開展校園文化活動。校園文化活動是建設校園行為文化的重要載體。這就要求高職院校必須開展形式多樣的校園文化主題活動，寓社會主義核心價值觀于其中。一是注重“普及性”與“針對性”相結合。積極推廣各類校園文化活動，讓更多學生參與其中。開展涉及多個領域的菜單式活動，把“選擇權”交給學生，以滿足青少年日益增長的需求。二是注重“引進來”與“走出去”相結合。邀請校內外各領域專家、學者、精英來校舉辦講座和訪談，開展具有感染力和吸引力的人文素質教育和理想信念教育。同時還要為學生創造“走出去”的機會，開展校際間交流活動。

2.發揮學生社團的教育優勢。學生社團是學生自我教育、管理、服務和發展的一個重要平臺，在校園文化建設和培育和踐行社會主義核心價值觀中發揮著重要作用。因此，高職院校應注重學生社團的管理與建設，發揮學生社團的教育優勢。一是加強管理，注重引導。必須建立健全社團管理制度，加強社團建設和管理。積極倡導多種類型社團，尤其要大力支持理論學習型社團的成長與發展。二是注重培訓，不斷創新。加強社團干部、成員的理論與實踐培訓，為社團的發展提供技術支持，提高學生社團自主發展能力。堅持學生社團活動與核心價值觀教育、與專業學習、與文化傳承相結合，不斷創新發展形式。

3.善用宣傳媒體。校園媒體是傳播校園文化的有效載體，既可以幫助學生了解校園資訊、感受校園文化，也可以提供培育和踐行社會主義核心價值觀的“標準式”以實現輿論引導。為此，必須構建多維校園文化宣傳網絡。一是要堅守傳統媒體陣地，利用校園廣播、校刊等傳統校園媒體，營造良好的校園文化氛圍。二是開創新媒體平臺。微信、微博、PU（口袋大學）等新媒體以其傳播范圍廣、速度快、形式新穎，吸引著廣大青少年，這些新媒體的快速發展給培育和踐行社會主義核心價值觀帶來了機遇。

三、提升校園硬件設施及環境，將社會主義核心價值觀融入高職校園物質文化建設

“校園物質文化是校園文化的一個相當重要的組成部分，它包括學院建筑及其造型、顏色、布局、教學工作的裝備設施、校舍的大小、教室的空間安排、花草樹木的種植、教職員工的服飾、校企、校徽、校服等等。”對于專業特色鮮明，職業契合度高的高職院校來說，校園物質文化建設具有潛移默化的塑造人和培養人的深刻意義。培養高職院校學生的社會主義核心價值觀就是要將社會主義核心價值觀的內容和要求融入高職物質文化建設中去，具體來說就是高職校園的整體布局、建筑的風格及綠化等既要體現高職院校的品牌專業特色，同時也要體現社會主義核心價值觀的主題。

四、制定合理有效的規章制度，將社會主義核心價值觀融入高職校園制度文化建設中去

制度文化是高校校園文化各組成部分的連接點，是維系高校正常秩序和校園文化整體發展的保障系統，是由高校校園文化精神、價值信念凝結而成，并以文字為載體，通過一定程序的組織活動顯現于外，是高校的外顯文化。因此，要將社會主義核心價值觀融入高職制度文化建設中去，制定出一套完整、合理、有效的高職規章制度，使社會主義核心價值觀成為師生日常工作、學習、生活的基本規范，成為師生交往的標尺，真正使社會主義核心價值觀成為高職師生共同的行為準則和評判標準。

參考文獻：

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