民辦高校應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐

楊宏才 王晉榮 巨春飛

[摘 要] 目前，一方面學(xué)生叫喊找不到工作，另一方面企業(yè)抱怨找不到合適的人。歸根結(jié)底還是學(xué)生的動手能力不高，沒有一技之長。為了培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型技術(shù)人才，總結(jié)出了一套適合民辦高校的校企融合，共同培養(yǎng)的新模式——“三位一體”、訂單式培養(yǎng)新模式。

[關(guān) 鍵 詞] 訂單培養(yǎng)；能力；實踐教學(xué)；三位一體

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0040-01

一、目前民辦高校人才培養(yǎng)體系中存在的問題

（1）剛畢業(yè)的研究生最多，沒有企業(yè)經(jīng)驗，只重視理論教學(xué)，輕視實踐能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)手段不適應(yīng)新形勢下高職學(xué)生的需求。

（3）學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣。

（4）培養(yǎng)技能型人才需要大量的設(shè)備投入，而且設(shè)備更新?lián)Q代較快，由于民辦高校資金來源比較單一，因而實踐環(huán)節(jié)較弱，培養(yǎng)高技能型人才成為空話。

針對以上情況，我們推出了技能型人才培養(yǎng)的新模式，即“借力助推”與企業(yè)合作，借助企業(yè)的設(shè)備培訓(xùn)我們的學(xué)生，并使我們的學(xué)生順利就業(yè)——訂單式培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)模式的更新

（一）構(gòu)建“三位一體”訂單式人才培養(yǎng)新模式

針對應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)特點，改變以往理論與實踐教學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象；注重教學(xué)過程的職業(yè)性、開放性和實踐性，重視學(xué)生校內(nèi)教學(xué)與實際工作的一致性，積極探索和開展校企融合、“三位一體”訂單式等教學(xué)模式。

1.突出適銷對路、對口培養(yǎng)的原則

堅持“三瞄準(zhǔn)”的合作辦學(xué)方針，“瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以提升能力為中心的專業(yè)課程群；瞄準(zhǔn)社會需求，設(shè)置與市場互動的專業(yè)方向；瞄準(zhǔn)就業(yè)崗位，強化崗位所需的基本技能訓(xùn)練”。我們與企業(yè)所簽訂的訂單，不僅是訂學(xué)生數(shù)量、訂人員的就業(yè)崗位訂單，更重要的是訂專業(yè)知識、訂技能的人才訂單，從而實現(xiàn)了學(xué)生順利就業(yè)，這樣出口就順暢了，這樣招生就容易了，即實現(xiàn)產(chǎn)、銷兩旺的格局。

2.突出基礎(chǔ)與實踐并重、重技能提升的原則

為了實現(xiàn)學(xué)生的“知識、能力、素質(zhì)”目標(biāo)，我們還與企業(yè)構(gòu)建了以下四個方面的雙向?qū)芋w系：一是實踐教學(xué)與理論教學(xué)對接，將理論知識在實踐教學(xué)中得到體現(xiàn)與強化；二是專業(yè)崗位技能與實訓(xùn)教學(xué)對接，專業(yè)崗位需要的技能在實訓(xùn)教學(xué)中得到強化訓(xùn)練；三是將企業(yè)用人與素質(zhì)培養(yǎng)對接，將企業(yè)用人需要的素質(zhì)，如企業(yè)的歷史、文化、崗位要求和職業(yè)技能等納入教學(xué)內(nèi)容；四是將學(xué)生角色與工人角色對接，讓學(xué)生在實訓(xùn)的時候提前進入工人的角色，虛擬企業(yè)的文化環(huán)境，模擬企業(yè)的車間管理，加強學(xué)生到企業(yè)的見習(xí)和實習(xí)。

3.突出三位一體、三方受益的原則

實施訂單聯(lián)合辦學(xué)，其目的就是為實現(xiàn)“三方共贏”，校企取長補短、分工合作、優(yōu)勢互補。學(xué)校以培養(yǎng)合格人才來提高自己的社會知名度和經(jīng)濟效益為前提，企業(yè)主要強調(diào)用人的綜合素養(yǎng)和經(jīng)濟效益，而學(xué)生是以提高專業(yè)技能并能順利就業(yè)為目的。在訂單教學(xué)過程中，學(xué)校與企業(yè)和學(xué)生之間形成了“三位一體”的共同體，三者之間互相依賴、共同發(fā)展，從而實現(xiàn)三方受益。

（二）加強實踐教學(xué)改革，實現(xiàn)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)

重構(gòu)“行動導(dǎo)向”的課程體系，突出課程的職業(yè)性、開放性和實踐性。借用企業(yè)這塊平臺，充分利用企業(yè)的人力資源和物質(zhì)資源。一方面將企業(yè)作為專業(yè)教學(xué)資源，另一方面將企業(yè)作為雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要場所。實現(xiàn)實踐教學(xué)設(shè)備的先進性和實踐教學(xué)環(huán)境的真實性。強化職業(yè)崗位所需的技能培訓(xùn)，改善過去實踐教學(xué)依賴?yán)碚摻虒W(xué)的狀況，獨立設(shè)置各類實踐課程，形成以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才為主線，形成以基本實踐能力與操作技能、專業(yè)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐課程教學(xué)新體系。我們還應(yīng)該從企業(yè)聘高工參與制訂人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生進行專業(yè)教育、指導(dǎo)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等工作。

通過訂單式的教學(xué)模式將課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進一步優(yōu)化，提出具有科學(xué)性、先進性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的高職應(yīng)用技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，在教學(xué)改革中所做的新嘗試和新實踐，必然推動民辦高職教學(xué)的快速提升，為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供強有力的保證。在其他民辦高職院校人才培養(yǎng)中具有極高的推廣價值和借鑒意義。

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