基于名師空間課堂的高職藝術設計專業課程建設實踐

夏高彥

摘 要：信息化教學是近幾年教育領域積極推進的一種全新的教學理念和教學手段。然而在實際中，信息化教學的推廣并沒有想象中的順暢，老師們花了大量的精力建設的各種資源，卻并不太受使用者的青睞，許多優秀資源“英雄無用武之地”。因此，要想讓信息化教學能真正發揮它的價值，就必須先理清思路，解決資源誰來用、怎么用的問題。本文通過CorelDRAW這門課程在高職學生中的信息化教學實踐，探索如何通過改革評價方法、教師科學掌控來推動學生主動利用信息化平臺開展專業學習。

關鍵詞：信息化教學；高職；世界大學城；名師空間

中圖分類號：G712.4；J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）24-0200-01

一、高職計算機輔助設計課程教學的困惑

計算機輔助設計課程是高職藝術設計類專業中重要的課程。有些學校將不同的設計軟件分課程開設，也有些學校將一些計算機設計軟件課程整合為一門課程，統稱為計算機輔助設計。然而不管如何設置，這類課程的教學目標都是一致的，那就是要能夠熟練地運用這些軟件，對圖形圖像進行繪制或處理。而要實現這個目標的“捷徑”就是要在基本操作理論和技術的指導下多做案例訓練，多使用快捷鍵，達到熟能生巧、觸類旁通。然而，高職學生往往缺乏學習的主動性和自覺性，相當一部分學生學習盲目，除了課內學習、完成老師的指定任務外，課外卻很難有行動，或是雖然想學，但一旦遇到一點兒困難就輕易放棄。這樣一來，就算課內學習再認真，僅靠課內的幾十個課時是根本不可能做到熟練操作的，這就為計算機輔助設計課程的教學質量提升出了一個難題，如何才能突破這個瓶頸，讓學生在課外主動地動起來呢？隨著信息化教學的理念在教育領域逐漸深入，這個困惑有望通過信息化教學方式得到一定的緩解。

二、高職計算機輔助設計課程信息化教學的思路

世界大學城是近幾年在教育領域逐漸興起的一個全球一體化遠程教育互助平臺，它通過信息化網絡的優勢搭建了一個不受傳統教學時間、場地限制的課內聯接課外、教師聯接學生、學生聯接學生的立體化平臺。在這個平臺上，教師可以為學生提供各種豐富的資源，學生則可以在課內外、室內外隨時學習、隨時測試、隨時反饋。然而，在現實中許多老師都感覺到，信息化教學的推廣好象是個費力不討好的事，老師們花了大量的精力和心血去建設平臺資源，而學生們卻似乎并不領情，以至于許多優秀資源“英雄無用武之地”。因此，要想讓信息化教學能真正發揮它的價值，就必須先理清思路，解決資源誰來用、怎么用的問題。

CorelDRAW是平面設計中很重要的一個設計軟件，它廣泛運用于標志、插畫、廣告、包裝、書籍裝幀、排版等諸多設計領域。在這門課程的信息化教學改革中，教師從如何讓信息化資源用起來開始，通過看似平常的四步改革，搭建了一個有用、可用、實用的信息化教學平臺。

第一步，改革課程標準。這一步改革的重點在于評價方式的改革。當前，許多課程都采用了過程性考核評價與終結性考核評價相結合的方式，這門課也不例外，但與一般過程性考核有所不同的是添加了一個自主學習考核環節，為學生課外學習、主動學習設定了一個動力和壓力點，即過程性考核由課內表現考核、課內實訓考核、自主學習考核三部分構成。其中，課內表現考核權重占總成績的10%，課內實訓考核占30%，自主學習考核可以包括課外在線自測、課內即時測試、自選作品實訓、在線提問、在線答疑、網上作品互評等多方面的內容，重點考查學生自主學習的主動性、時量積累、質量、效率等，采用學生自己申報考核權重的方式，可申報20%——40%的權重，以上三者共同構成過程性考核，占總評成績的60%——80%。而期末的終結性考核所占的權重也不再是固定的，而是根據自主學習考核權重浮動，占總評成績的40%——20%。

第二步，建設配套資源。這一步建設的重點在于資源的“碎片化”和“層次性”。 “碎片化”的目的是讓學生能花較少的時間去學習一個知識點，如教學視頻采用微課形式、幾分鐘就可以學完一個知識點；在線測試采用多套少量的形式，每套測試題只出10道題目，幾分鐘就可以完成一套測試，這樣，可以較好地避免學生對學習的厭煩；“層次化”的目的是讓學生學習時能由淺入深，層次分明，不會因難而退。例如教學內容按照學生常規繪制一個作品的順序進行，學生就更容易理解；課內實訓、典型案例深淺結合，兼顧不同層次不同階段的學習。

第三步，做好心理鋪墊，引導學生接受。在課程的一開始，就要明確地告之學生課程的具體評價方法，要學生自己申報自主學習考核環節的權重，引導學生樹立這門課程成績可以由學生自己做主取得好成績的觀點，不通過直接的強制要求學生在課外要做多少訓練、做多少測試，而是要讓他們感覺到這種方式的好處。當學生從心理上按受了這種方式后，信息化教學就可以順利地開展了。

第四步，搭建交流平臺，讓每個學生的學習過程可見、可控。在世界大學城中的教師苑專欄中搭建師生交流群，要求每個學生自主學習環節的內容都要通過這個交流群展示才能被計算成績。由于每個學生提交的帖子都能顯示具體的提交時間，學生之間也都可見，這就為教師在了解學生課內外的學習動向提供了一雙“眼睛”，可以及時表揚、提醒學生的學習行為，也為學生互相之間激勵提供了一個良好的“照鏡”平臺。

三、信息化教學具體實施中的細節

有了清晰的信息化教學思路的引導，還要在總體思路的引導下，在具體的課程實施過程中認真對待每一個環節中的細節，才能使信息化課程真正發揮出它的優勢。在《CorelDRAW》課程的信息化教學實踐中，以下細節對教學效果起到了較好的提升作用。

（一）適當給予自主分的選擇與修改權

實踐中發現，學生在一開始選擇自主學習分的權重時，心里很沒底，大部分學生會選擇20%的權重。然而，學生在開始學習一段時間后，有些學生便會發現這個分數并不是那么難獲得，于是便會有學生主動找老師商量能否修改權重。如果隨意允許學生中途修改權重，學生就會沒有壓力，能完成就改多點，完成不了再改少點。因此，可采用給學生一個適應期的方法，即第一次選擇后，讓學生體驗一段時間，在規定的時間節點前再給學生一次改分的機會，且只能改高不能改低。當學生意識到自己如果多要自主學習分，就真的能在一定程度上掌控自己的成績，就能激勵一部分學生課外學習更用心。

（二）保持教研苑的吸引力與活力

教研苑是一個師生交流的網絡平臺，要發揮這個平臺的作用，首先得要讓這個平臺不冷場、有人氣，其次這個平臺展示出來的東西要能讓學生覺得有意義。在CorelDRAW的教學中，這個平臺所承擔的主要任務包括課外自主學習內容展示、課內在線測試、學生作品互評、技術交流等。首先，學生課外自主學習的知識技能要想獲得分數，必須通過這個平臺展示自己的成果，這就讓這個平臺在沒有課的時候也能夠有人光顧；其次，每次上課時的前十分鐘，教師都會先抽取一套在線測試題要學生完成，完成得最快且成績達到90或100分的前十名，將獲得自主學習分數，這使得學生養成了到機房第一件事先打開大學城網站進入自己的空間準備競爭前十名的習慣；第三、部分實訓任務采用平臺展示，互評才給雙方分數的方法，讓學生們既通過看別人的作品來反思自己，又能通過評價別人的作品而得分，這又從一個方面提高了這個平臺的人氣；第四、采用平臺上技術交流時，提問者和回答者都可加分的方法，讓大家既有地方提問，還能得到分數。諸如此類的辦法，讓這個平臺一直能保持吸引力和活動。當然，這些方法要見效，還有一點很重要，那就是教師的在線評判。所有的帖子都要由教師最終決定是否可以加分、加多少分，對每個學生在其中發布的帖子要盡量做到有回復。而完成這些，需要花費教師大量的時間，需要教師有高度的責任感和耐心才能做好。

（三）寬嚴相濟，先松后緊、注意見勢調控

信息化教學要能順利實施，學生能夠主動使用信息化平臺是關鍵，因此，在實施過程中，要時時關注學生的情況，寬嚴相濟，先松后緊，要引導他們慢慢養成好的習慣。在CorelDRAW這門課上，老師一開始就會讓學生知道，要想得分要趕早，一開始給的分會比較寬松，同樣的作品在前半學期完成的如果能得2分，到了后半期完成，就可能只給1分了，同樣的在線測試，前半期完成的可得0.5分/套，后半期完成的就只能得0.2分/套了，這就促使了一部分學生主動提前學習，不用強制預習，也有學生在課程還只進行到三分之一時，就差不多通過看視頻，做訓練，學會了課程的大部分。

綜上可見，信息化教學僅靠資源和平臺對于學習自覺性不強的高職生而言是遠遠不夠的，教師的科學掌控、評價方法的調控引導、學生的習慣養成是讓信息化教學真正發揮價值的重要保障，離開了這些，信息化教學的優勢將很難發揮出來。