探究利用主課文進(jìn)行高中英語語言知識教學(xué)的有效策略

卞家慧

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語被作為其應(yīng)用最廣泛語言，同時又是各國間加強(qiáng)溝通和交流的重要方式，因此，英語教學(xué)被納入我國教育事業(yè)除語文、數(shù)學(xué)外的第三大主要課程之一，各地區(qū)學(xué)校也在不斷加強(qiáng)各年級學(xué)生英語能力的培養(yǎng)力度，尤其對于高中英語教學(xué)，其屬于學(xué)生英語能力提高的重要階段，因而需予以更高重視。由于我國教育事業(yè)前期一直處于素質(zhì)性的教育改革階段，造成了后期發(fā)展的滯后和教學(xué)難度，致使英語教育在課堂教學(xué)中存在很多弊端，對此，急需科學(xué)、有效的創(chuàng)新教學(xué)以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣愛好，更好地促進(jìn)其英語能力提高。

一、高中英語教育語言知識教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語語言知識的教學(xué)內(nèi)容涉及著詞匯、語音、語法、寫作及綜合運(yùn)用部分，由而組成學(xué)生英語語言綜合素質(zhì)的評估標(biāo)準(zhǔn)。通過分析我國高中英語現(xiàn)階段語言知識的教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)效率及分?jǐn)?shù)重視程度上存在著較多弊端，其具體影響可總結(jié)為以下兩點(diǎn)：

1.固守課本，忽視教學(xué)內(nèi)容的條理化。面對素質(zhì)教育下的教學(xué)模式，許多教師認(rèn)為，新教材的推行承載了語言知識的各個方面，于是，他們將所有精力都投入對新教材語言知識內(nèi)容的解讀中，從而忽視英語教學(xué)的重要涵義。英語課堂中，教師注重講解教材知識，按照所制定的教學(xué)進(jìn)度作為出發(fā)點(diǎn)，將一節(jié)課堂分為兩個部分，即一邊讀課文一邊講解語法，遇什么講什么，無具體性、有條理的教學(xué)計劃，進(jìn)而未能突出英語教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，也未加強(qiáng)學(xué)生簡單語法的理解。此外，教師一味地對照課文講解，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性質(zhì)，忽視課堂氛圍營造以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)需求及興趣培養(yǎng)，未激發(fā)其創(chuàng)新思維，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對英語教學(xué)的煩躁。

2.脫離課文，忽視學(xué)生對英語知識的理解。英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的重要場所，其語言知識教學(xué)同時也是提高英語能力，加強(qiáng)語法知識的重要途徑，但是，多數(shù)英語課時的安排都以課堂練習(xí)為主，教師采用大量的英語練習(xí)代替主課文教學(xué)，劃出一些重點(diǎn)語法、詞匯、短語，叮囑學(xué)生記憶及練習(xí)，隨后給予大量題海練習(xí)時間。習(xí)題講解時，教學(xué)多使用漢語，忽視了對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，同時其在習(xí)題上只著重講解常見語法、詞匯，而排除重難點(diǎn)或不常見語法，由此造成學(xué)生對英語知識的片面理解及興趣流失，其最終結(jié)果就是：學(xué)生學(xué)得痛苦，教師教得疲累。

二、高中英語教學(xué)利用主課文語言知識教學(xué)的有效策略

隨著高中英語教材的改革，其所包含教學(xué)內(nèi)容歸納了更多的語言知識，并以情景、語境的方式很好地展現(xiàn)，使得學(xué)生在課堂主課文講解時可充分理解和掌握各語法間的密切聯(lián)系，同時可對學(xué)生語言知識的加強(qiáng)起到潛移默化的作用，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)新思維能力，全面提高其英語語言知識的運(yùn)用能力。

1.圍繞主課文制定合理教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中英語教材多以一個單元設(shè)置一篇主課文作為教學(xué)的起始點(diǎn)和核心部位，教師通過講解主課文內(nèi)容、新詞匯、語法，以幫助學(xué)生進(jìn)行全面的主課文學(xué)習(xí)。對此，教師需整體把握主課文核心知識，依據(jù)其教材方向制定合理性、條理化的教學(xué)計劃，圍繞主課文核心問題、語法類型進(jìn)行有效教學(xué)，并與現(xiàn)實生活聯(lián)系，給予學(xué)生以英語表達(dá)方式對真實語境的呈現(xiàn)空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，譯林版《高中牛津英語》教材中就通過設(shè)置背景篇、樂趣篇、交流篇、技能篇、提高篇及名師講解6個部分的教學(xué)內(nèi)容，首先以背景篇、樂趣篇、交流篇，設(shè)置一定背景，了解學(xué)生興趣，隨后以其興趣分成小組，給予小組興趣交流空間，并設(shè)計真實興趣語境表演，以此充分打開學(xué)生思維想象力，促使其在語境表現(xiàn)中理解并學(xué)習(xí)，同時可提高學(xué)生間協(xié)同合作能力。

2.掌握主課文單元內(nèi)容及語法布局，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力。高中英語包含看、說、讀、寫四大部分，因此加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)也是極其重要的一點(diǎn)，對此，教師需充分把握教材各單元布局，加深學(xué)生對其語言知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，通過充分講解文章寫作格式及好處，講解各語法運(yùn)用技巧，引導(dǎo)學(xué)生將其借鑒于自身寫作，提高其綜合寫作能力。譯林牛津英語中所設(shè)置的技能篇、提高篇及名師講解就通過加強(qiáng)學(xué)生對課文核心內(nèi)容的理解和運(yùn)用，講解英語寫作技巧及語法的運(yùn)用，以此幫助學(xué)生更好地提高寫作能力及文章質(zhì)量。此外，還可通過摘選文章中經(jīng)典語段或常用段落，去掉其銜接詞、關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生比賽填寫合適詞語，此種方法不僅可以深刻學(xué)生對課文內(nèi)容理解，還可提高其綜合英語語言知識的運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)改革下，傳統(tǒng)的高中英語課堂中采用記憶及瘋狂練習(xí)的教學(xué)模式已越來越無法適應(yīng)現(xiàn)代化的社會發(fā)展模式，因此，積極采取和制定新型有效教學(xué)措施是推進(jìn)高中英語教學(xué)語言知識改革的重要方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)融入主課文課堂教學(xué)內(nèi)容中，樹立正確現(xiàn)代化教學(xué)理念思想，可有效幫助學(xué)生培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語綜合運(yùn)用能力，從而推動高中英語知識教學(xué)的改革和質(zhì)量的提高。