通過(guò)巧用語(yǔ)篇提升小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

黎愛(ài)琴

【摘要】英語(yǔ)作為世界的通用語(yǔ)言，在國(guó)家的教育中占據(jù)非常重要的地位，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要從小開(kāi)始，所以對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)教育顯得至關(guān)重要。語(yǔ)篇教學(xué)成為了小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的新手段，它不僅可以滿足高年級(jí)學(xué)生需要掌握更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，也可以提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，滿足教材的教學(xué)要求，因此巧用語(yǔ)篇在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中有其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】巧用語(yǔ)篇 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中老師只是重視對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的講授，并且不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是當(dāng)學(xué)生到了高年級(jí)以后簡(jiǎn)單的單詞記憶和語(yǔ)法已經(jīng)不能滿足高年級(jí)的教學(xué)要求，因此就需要我們能夠通過(guò)由單詞過(guò)渡到句子，在由句子過(guò)渡到整個(gè)語(yǔ)篇的教學(xué)方法，來(lái)提高小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)水平，本文首先從小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂巧用語(yǔ)篇的必要性進(jìn)行分析，然后根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)通過(guò)語(yǔ)篇的教學(xué)內(nèi)容。

一、巧用語(yǔ)篇在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

巧用語(yǔ)篇就是能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教材出現(xiàn)的詞匯和語(yǔ)法、語(yǔ)句、語(yǔ)音等進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合，然后形成語(yǔ)篇，教師通過(guò)語(yǔ)篇的講授讓學(xué)生掌握整個(gè)語(yǔ)篇中的單詞、句子、句型等，這樣可以有效的將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。學(xué)生到了高年級(jí)以后相應(yīng)的需要掌握的知識(shí)逐漸增加，閱讀量增加，所以簡(jiǎn)單的單詞、句子等分開(kāi)講授已經(jīng)不能滿足課程要求，所以語(yǔ)篇教學(xué)有必要性，具體的如下：

1.高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)要求。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于兒童期和青年期過(guò)度的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候?qū)W生開(kāi)始有了自己的想法，不想再受到束縛的心里表現(xiàn)強(qiáng)烈，所以老師在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的單詞記憶已經(jīng)不能滿足高年級(jí)學(xué)生的思維方式，他們逐漸增長(zhǎng)的求知欲給老師的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。再者，他們有了自我意識(shí)之后，會(huì)相應(yīng)的自我愛(ài)好和興趣會(huì)增加，所以在學(xué)習(xí)上，如果老師還保持原有的填鴨式教學(xué)模式，將不會(huì)利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，同樣的學(xué)生對(duì)于單板、枯燥的教學(xué)模式也有了相應(yīng)的抵觸心里，所以老師在英語(yǔ)教學(xué)中巧用語(yǔ)篇就顯得非常有必要。

2.小學(xué)高年級(jí)的教材教學(xué)的要求。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教材與低年級(jí)英語(yǔ)有許多加深的內(nèi)容，主要有教材的語(yǔ)篇增長(zhǎng)，原來(lái)低年級(jí)的教材中對(duì)話比較簡(jiǎn)單，而高年級(jí)的對(duì)話語(yǔ)篇明顯難度增加，所以為了滿足教材要求老師必須要進(jìn)行整個(gè)篇幅的教學(xué)。再者是教材的形式和內(nèi)容更加豐富，原來(lái)低年級(jí)的教材內(nèi)容主要以簡(jiǎn)單的對(duì)話為主，高年級(jí)教材增加了書(shū)信類語(yǔ)篇、故事類語(yǔ)篇等。高年級(jí)教材討論的話題也有低年級(jí)的衣、食、住、行增加了社交、購(gòu)物、聚會(huì)、計(jì)劃等。其次，高年級(jí)教材的內(nèi)涵也逐漸增大，原來(lái)低年級(jí)只需要了解教材的簡(jiǎn)單對(duì)話就好，但是高年級(jí)英語(yǔ)教材的篇幅需要學(xué)生深入去讀然后還要伴隨相應(yīng)的思考和想像力。這些都使英語(yǔ)老師在高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中要巧用語(yǔ)篇，以滿足高年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的要求。

二、如何在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中巧用語(yǔ)篇

1.根據(jù)學(xué)生的興趣，用較為生動(dòng)的語(yǔ)篇。要想有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，興趣是最好的促進(jìn)因素，所以老師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主進(jìn)行教學(xué)。例如在新人教版PEP版教材中單詞的學(xué)習(xí)中，老師在講課中就可以通過(guò)將單詞和句子相聯(lián)系的方法來(lái)通過(guò)語(yǔ)篇來(lái)向?qū)W生展示單詞。如boy ， toy ，Joys等這些單詞有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是比較相像，學(xué)生在記憶中容易記錯(cuò)，這時(shí)候老師就可以通過(guò)語(yǔ)篇將這幾個(gè)單詞相互聯(lián)系起來(lái)，例如，Look ，here are many toys ，but tis is a little boy ，he is my good friend ，name is Joyce.這樣將幾個(gè)單詞進(jìn)行串聯(lián)，將單詞變得有故事性，有趣味性，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的掌握就可以相應(yīng)的記住語(yǔ)篇內(nèi)的單詞。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層運(yùn)用語(yǔ)篇。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法上基本上都已經(jīng)定型，每個(gè)學(xué)生幾乎都形成了自己的學(xué)習(xí)模式，所以在整個(gè)班級(jí)的學(xué)生中必然會(huì)有學(xué)習(xí)能力的好壞以及學(xué)習(xí)自主性的優(yōu)劣，因此老師在進(jìn)行語(yǔ)篇運(yùn)用時(shí)，應(yīng)該考慮不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用分層次的方法，從簡(jiǎn)單到容易的將語(yǔ)篇展示、講授給學(xué)生，這樣不僅會(huì)使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能從巧用語(yǔ)篇中獲利，還能有效的提高課程教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

例如：新人教版PEP版英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)的第一課：How can I get there？在這一課中學(xué)生需要掌握問(wèn)路的對(duì)話與方向相關(guān)的單詞，并且在問(wèn)路的時(shí)候需要掌握的具體句型等，在整個(gè)語(yǔ)篇中包含了許多新的單詞和句型同時(shí)也有許多原來(lái)舊的單詞和句型的新的應(yīng)用，學(xué)生在理解上有一定的難度，所以就需要老師在課堂時(shí)通過(guò)聽(tīng)力的方式整體的將對(duì)話展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)大致的方向，然后通過(guò)師生問(wèn)答的方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)路的情景，這樣學(xué)生就可以根據(jù)語(yǔ)篇來(lái)記住單詞。然后老師要將整個(gè)語(yǔ)篇分成若干個(gè)小的單元，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中依次使用，學(xué)生通過(guò)將單詞還原到句子的過(guò)程，通過(guò)對(duì)生詞的掌握，可以有效的降低篇幅的生詞量，使篇幅的整體難度降低。

總之，將語(yǔ)篇應(yīng)用到英語(yǔ)的教學(xué)中要以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度去進(jìn)行改革和創(chuàng)新。既可以滿足高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的需要，又可以配合教材內(nèi)容的掌握，因此巧用語(yǔ)篇已經(jīng)成為了英語(yǔ)教師不斷去研究和利用的重要課題。

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