對翻轉課堂應用于高職英語教學中的探析

余馮蓬

【摘要】翻轉課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，充分發(fā)揮了學生的主體地位，給高職英語教學帶來良好的發(fā)展機遇。本文就翻轉課堂應用于高職英語教學進行相關的探究。

【關鍵詞】翻轉課堂 高職 英語教學

一、翻轉課堂的概述

翻轉課堂起源于美國，它是指教師在上課之前給學生準備教學視頻，學生通過自主觀看以及學習教學視頻對課程有初步的理解，并在課堂中開展師生共同探討與學習活動，課后進行及時鞏固的一種新型教學模式。

二、翻轉課堂在高職英語教學中的應用

1.課前學習環(huán)節(jié)。教師在充分利用課前時間來進行給學生提供與教學內容相關的錄音以及視頻，讓學生通過所給的視頻來進行學習相關的英語內容。學生在學習中應該對視頻中生詞以及整個文章能正確而熟練的朗讀，并且在瀏覽課文時，對文章中重點的詞句能夠進行初步的了解與把握。這樣可以有效地節(jié)約教師在課堂中的時間，就有教師可對教學中的重難點有所突出，并且可以對學生進行有針對性的指導。比如教師學習《Why are we addicted to soaps？》時，教師在課前先給學生播放“News、Documentary、Sports、Entertainment、Education、Commerucal”有關的小短視頻，通過觀看短視頻讓他們對這些種類的電視節(jié)目逐漸形成這樣的認識“ News-local、domestic、world ；Documentary—politics、society、history、figures；Sports-news、games、matches；Entertainment—play、music、literature、arts；Education—school、courses、leisure study；Commercial—advertisements.”接著教師再引入新課。通過觀看這視頻，引發(fā)學生思考“soaps”屬于那種類型節(jié)目，看完之后，很容易得出它是屬于“Entertainment”，然后教師開始新課內容的學習，這樣有助于學生對知識的理解與把握。

2.課中活動環(huán)節(jié)。翻轉課堂在高職英語教學中應用的關鍵，便是在課中鍛煉學生的語言運用能力。簡而言之，教師在課中創(chuàng)造機會讓學生進行交流與表達，實現(xiàn)英語理論知識的學習到實際應用的轉化。比如課中教師將學生進行分組，再引導小組根據(jù)課程內容進行討論，再匯報小組討論的結果或者存在的疑問，教師在這過程中充當傾聽者以及引導者的作用，讓課堂的主動權掌握在學生手中。

如在《Friendship》這節(jié)內容學習時，教師為了讓學生了解現(xiàn)實生活與網絡世界中友誼的不同，在課中可提出這些問題：“What are the important factors for success in life ？What is the new definition of friend？”等等問題，教師鼓勵小組展開討論并且思考，再給予評價。再如在學習《Keeping Pets》這節(jié)內容時，教師先選一名學生擔當寵物店的老板，再選另外一名學生充當顧客，給他們創(chuàng)設顧客去寵物店買寵物狗，寵物老板向其介紹關于寵物狗護理方面知識的情境。根據(jù)教師給出的任務安排，學生根據(jù)課本給出的例文對對話中需要用到的詞語、句型以及寵物狗護理方面的知識進行理解與把握，并且根據(jù)教師給出的視頻進行仔細的琢磨，自己再進行語言組織，在小組內自行練習。教師再鼓勵學生到講臺來進行表演，而教師充當評委，對學生表演的有點給予肯定與表揚，對對話中的不足之處進行及時指出，并提出修改意見。通過這種教學方式，將課前學習以課堂活動有效結合起來，能夠提高學生的語言運用能力，讓學生感受到英語的實用價值，體會到英語學習的樂趣。

3.課后鞏固訓練。翻轉課堂在高職英語教學中的應用，教師必須建立起一套完整的教學方案，合理設計課后環(huán)節(jié)，全面把握學生在課堂中的學習情況，在課后針對學生課中出現(xiàn)的一些問題，給予學生有針對性的指導。此外，教師對自己的教學進行及時的評價，從而使自己的教學方式不斷完善，從而在今后的教學中實現(xiàn)好的教學效果。課后教師可借助網絡這種媒介，與學生交流，為其解決疑難，使學生的學習任務得以順利完成。比如教師在學習完《What is the weather like today ？》這節(jié)內容，在課后教師可對學生進行相對應的聽力訓練，為了調動學生的學習興趣，教師可先觀看關于四季的短視頻，再設置這樣的問題：“What is the weather like in spring/ summer/autumn/winter？”讓學生練習這種句型：“It is…….I like /hate it because I can/can not……”，接著讓學生聽一段關于英國天氣變化的錄音，教師再提出問題：“Can you say something about British weather？”讓學生用簡單的詞語或者句子來進行表達。通過這種形式，讓學生對課堂知識進行及時的鞏固復習，并且又對學生的聽力得到鍛煉，使高職英語教學實現(xiàn)了聽說讀的有效結合，從而極大提高了教學效果。

三、結束語

在高職英語教學中實施翻轉課堂教學能夠轉變傳統(tǒng)的教學模式，最大程度上發(fā)揮了學生學習的自主性，并且在教學中對學生的語言運用能力得到極大的鍛煉。此外，在翻轉課堂中，教師的角色也發(fā)生變化，教師由課堂的主宰者變成引導者，建立起和諧良好的師生關系，并且高職英語課堂之前沉悶的學習氛圍變得富有生命力與活力，學生各方面的能力得到充分的挖掘，從而實現(xiàn)了全面發(fā)展。總而言之，翻轉課堂在高職英語教學中具有良好的發(fā)展前景。

參考文獻：

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