非英語專業(yè)大學(xué)生課外聽力自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

劉曉霞 郭海金

【摘要】本文立足于淄博師專非英語專業(yè)學(xué)生課外英語聽力自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和英語聽力水平的提高，對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出了聽力自主學(xué)習(xí)的模式。本研究將有助于學(xué)生培養(yǎng)課外聽力自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，掌握聽力自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成聽力自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語聽力水平的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè) 課外聽力教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)理論

對(duì)自主學(xué)習(xí)涵義的理解，國內(nèi)外學(xué)者眾說紛紜。Dickinson認(rèn)為自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；Littlewood認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)者獨(dú)立做出選擇的愿望和能力。Holec把自主學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”（the ability to take charge of ones own learning）。綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，本文對(duì)自主學(xué)習(xí)涵義的理解為：學(xué)習(xí)者能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，結(jié)合自身需求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度并進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)估。自主學(xué)習(xí)可分為三個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃、安排；二是對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、修正；三是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的監(jiān)控、評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者自主性作為一種能力，不僅能使學(xué)習(xí)者在學(xué)校教育階段受益，還事關(guān)其終身教育，自主的學(xué)習(xí)者知道如何學(xué)習(xí)并能夠在其今后的各個(gè)學(xué)習(xí)階段運(yùn)用這一能力。

二、研究方法

1.研究對(duì)象。本研究的對(duì)象為淄博師專人文系14級(jí)語文教育4班、語文教育6班的學(xué)生。這些學(xué)生都是經(jīng)過嚴(yán)格的高考選拔考試進(jìn)入師專學(xué)習(xí)，具備一定的英語知識(shí)，對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的重要性有所了解，同時(shí)具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力。

2.研究工具。本研究圍繞淄博師專非英語專業(yè)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀展開，設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，主要了解淄博師專當(dāng)前非英語專業(yè)學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題，問卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生聽力學(xué)習(xí)態(tài)度、聽力學(xué)習(xí)策略、聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容、聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃及自我監(jiān)控、自我評(píng)估等。共發(fā)放問卷96份，收回96 份，有效問卷93份。

三、研究結(jié)果

1.聽力學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念有一定的了解，認(rèn)識(shí)到了聽力自主學(xué)習(xí)的重要性，喜歡自選的聽力材料。但是，大部分學(xué)生缺乏英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，沒有養(yǎng)成課外自主聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的習(xí)慣。

2.聽力學(xué)習(xí)策略。多數(shù)學(xué)生對(duì)聽力策略有所了解，但學(xué)生對(duì)聽力策略的掌握、運(yùn)用還有所欠缺，只有一部分學(xué)生會(huì)在聽力過程中嘗試使用一些聽力策略，如瀏覽、猜詞等，而相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)運(yùn)用并有意識(shí)地去培養(yǎng)，更不會(huì)對(duì)聽力策略的有效度進(jìn)行檢查并作出調(diào)整。

3.聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容。從聽力材料的選擇來看，學(xué)生對(duì)聽力材料類型的喜好呈現(xiàn)出多樣性，部分學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)材料的選擇上有一定的自主性和針對(duì)性。

4.聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃與自我監(jiān)控。大部分學(xué)生沒有為自己制定正確的聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)和符合自身特點(diǎn)的聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏一定的自我監(jiān)控能力，課外聽力學(xué)習(xí)隨意，缺乏科學(xué)性和合理的規(guī)劃。

四、聽力自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1.學(xué)生。（1）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的觀念。（2）自我制定計(jì)劃。1）安排好聽力學(xué)習(xí)時(shí)間。首先，要制定好個(gè)人聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括長遠(yuǎn)計(jì)劃、中期計(jì)劃和近期計(jì)劃。其次，尋找到自己一天中最佳狀態(tài)的時(shí)間。2）選擇并運(yùn)用合適的聽力策略。認(rèn)知策略，如課前預(yù)習(xí)，筆錄，預(yù)測(cè)聯(lián)想，猜測(cè)等。元認(rèn)知策略：制定計(jì)劃，自我監(jiān)控，自我評(píng)估。3）自我監(jiān)控。即是指在英語聽力活動(dòng)進(jìn)行過程中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、方法、效果和計(jì)劃執(zhí)行情況等方面有意識(shí)的監(jiān)控，警覺在聽力理解方面的問題以及時(shí)補(bǔ)救。4）自我評(píng)估。即是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評(píng)估并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程所采用的策略進(jìn)行調(diào)整。可以使用標(biāo)準(zhǔn)卷來測(cè)試聽力水平， 學(xué)生本人也可以自創(chuàng)一些評(píng)價(jià)方法。

2.教師。（1）課上進(jìn)行聽力策略、技巧的培訓(xùn)講解。可采用o′Malley &Chamot的策略訓(xùn)練計(jì)劃，以解決問題為目標(biāo)，“對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行計(jì)劃、規(guī)范、監(jiān)控指導(dǎo)”。（2）實(shí)現(xiàn)聽力教師角色的轉(zhuǎn)換。幫助學(xué)生制定聽力學(xué)習(xí)長期、中期和短期目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)方案；指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的聽力學(xué)習(xí)策略和技巧；學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行評(píng)估；最后，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.手段及方法。（1）改善教學(xué)手段，創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。可采用任務(wù)型教學(xué)方法，利用多媒體、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。還可以系部和班級(jí)為單位舉辦英語角、英語演講比賽、播放英語國家的原聲電影等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。（2）建立聽力自主學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以寢室為單位或在學(xué)生自愿基礎(chǔ)上結(jié)合，各個(gè)自主聽力學(xué)習(xí)小組之間可建立橫向聯(lián)系，交流學(xué)習(xí)資料，切磋學(xué)習(xí)心得。（3）建立校園聽力自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)生自主聽力學(xué)習(xí)中心。

五、小結(jié)

本文立足于淄博師專非英語專業(yè)學(xué)生課外英語聽力自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，針對(duì)該校大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建新的聽力自主學(xué)習(xí)模式，并進(jìn)行了實(shí)踐探索。本文將會(huì)啟發(fā)、幫助非英語專業(yè)大學(xué)生掌握聽力自主學(xué)習(xí)的方法和策略，養(yǎng)成聽力自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高聽力自主學(xué)習(xí)能力。新的自主聽力學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用和推廣也將對(duì)師范類高職高專院校其它學(xué)科的教學(xué)具有一定的借鑒意義和推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dickinson L.Autonomy and motivation：a literature review[J].System 1995，23（2）：165-174.