高中信息技術教學的反思

周宇博

【摘 要】“吾日三省吾身”。個人自身發展需要在日常的反思中得到完善。同樣，教師日常教學過程中，也應該對教學方式、教學進度進行日常分析，使其能滿足教學實踐要求。高中信息技術具有實踐性強的特點，學生較好掌握信息技術，對將來發展有著功不可沒的作用。在新課程理念下，教師應該做好教學反思，做到在反思中發現不足，從反思中進步。

【關鍵詞】高中 信息技術 教學反思

一、高中信息技術教學反思之必要

（一）職業道德要求。作為一個稱職的老師，應該常常反思，學生學習目標是否達到，個人是否已經做到最大努力，是否在混日子，是否愛學生，課堂時間是否充分靈活運用，教學內容是否與目標有關聯，學生是否能夠掌握教學內容。

（二）突破固有教學的要求。教師教學有著固有的模式，而一旦定格，難以改變，包括思維定勢、權威定勢和書本定勢等。教師應該在反思中進行思維創新，尋求師生交流新方式及新的教學表達。

（三）個人完善的要求。教師在反思中進步，認清自己，進行自我批評教育，并努力尋求自身的完善，達到教學成果的提高，隨著時間推移，個人素質也會相形見長。反思能激發教師的學習追求，反思產生困惑，困惑推進學習進步，進而在書海中徜徉，得到知識的提升。

二、高中信息技術教學反思論述

（一）反思總要求

1.反思的尋本溯源。教學是個歷史過程，教師應該從歷史動態過程發現自己的不足，結合學生意見，進行教學完善。

2.學習反思。教師應該虛心聽取別人意見，學習他人長處，開展聽課交流，與自身缺陷作比較，去粗取精，提升自我。

3.討論反思。教師相互之間可以以討論的方式，定期進行交流，建立合作學習小組，分享經驗，總結技巧，到達共同提高。

（二）反思具體的操作辦法

1.書寫教學日記。教學日記記錄著教師當天教學情況，是教學主動探求自身教學不足的主要方式，應該真實記錄，不偏不倚，直面錯誤更要肯定經驗，做到持之以恒。

2.自我反思表格外化。教師可制作簡單表格，以視覺形式外化，著重主管感覺，做到課后反思與周度反思結合。

3.互動討論。相比與教師的自我反省、反思，通過自我尋找矛盾、自我監督、自我評價來說，互動討論突破了反思的局限。教師們互動討論借鑒，群體獻智獻策加強了交流，豐富了教學經驗。

4.論文撰寫和課題反思。教師應有寫論文的思想準備，針對課堂提問、學習探究、課程引入、概念講解等，自行撰寫研究論文，這能從根本、大局上提高教學質量，完善教學目標，青年教師更不可推卸。在論文撰寫過程中，做到教學的反思、改進、提高。這樣的感受是撰寫過論文的教師都有過的。課題研究指教師以小問題大處理的方式，對困難問題進行談話、觀察、問卷調查、查閱資料等形式，尋求問題產生根源，進行課題方案研究設計，集中眾智，得到解決之道。雖然各種原因使得課題研究困難，所以有借鑒性數少。其實課題研究應該小問題大入手，結合實際。

充分利用科技圖像。對有條件的學校，保存著優秀教師教課錄像，教師可以自行發掘，在觀看過程中記錄覺得該學習的地方，思考這樣做的目的，為什么，以及換我該怎么做。對于自身的錄像，應敢于直視，發現其中的不足，思考改進方法。在視頻播放完畢后，應該進行對整體有所把握，考慮是否應該更改教學流程，教學過程是否能進一步完善。

（三）反思需要內涵的提升

雖然反思能夠提高教師教學水平，得到自我的提升，但反思大多只限于皮毛，難以根究其內涵。我們常常發現一些經典教學課堂示范，教師與學生在課堂上配合緊密，自學式、討論式、探究式等無一不應用其中，在通過多媒體的演示，教師與學生都大放光彩，為之激動。但是，在每年的教學實踐中，此種課程少之又少，原因是因為這種只存在于教學參觀與比賽中，教師內心上對此產生排棄。那么，教學不僅要反思，而且要在內涵上下功夫，做到教學質量的根本提高。我認為內涵的提升應該做好幾個方面問題。

反思正面性。根本目的是使教學行為兼具藝術性與科學性，從感性的高度提升為理性認識，從各層面發揮反思閃光點。可以對下面幾種情況進行思考：何種情景可以促使教學實踐成功發揮；教學應該以何種理念作為支撐即理論性支持；應該怎么樣進行教學；從成功教學案例中給我們的啟發點等。

反思負面性。即對教學實踐中缺點的反思，教學活動難免存在不足，應以理性的態度對其歸納分析。應該進行以下思考：教學活動中的難處；難處存在的原因是什么，即內在原因與外在原因；下次教學我會怎樣改正發揮；從中我學到了什么啟發等。

反思對比性。即對不同的教學行為對比反思。如大部分老師都擔任著幾個班的教學任務，教學針對不同的教學行為，進行正面與負面反思，然后理性對比，從中可以得到何種啟發。這種自我的對比反思，對教師個人要求較高，要有正面的勇氣。因為同一教師的不同教學，主體的同一性決定了教師有先入為主的觀念，所以，應該冷靜理性分析問題，思考問題，推動自己教學成果的不斷進步。

三、結語

高中信息技術具有較強的實踐性，教師應該在信息技術教學過程中，充分發揮主觀能動性，從各方面進行理性反思，提升反思的內涵。

【參考文獻】

[1]顧志方.VB選擇結構的教學與反思——高中信息技術選修課教學案例分析[J].中國信息技術教育，2010（14）：25，27.

[2]高慧艷.對當前高中信息技術教育現狀的兩點反思[J].成才之路，2011（23）：5-5.

[3]林永勝.高中信息技術會考的實踐與反思[J].文理導航，2011（8）：86-86，83.endprint

【摘 要】“吾日三省吾身”。個人自身發展需要在日常的反思中得到完善。同樣，教師日常教學過程中，也應該對教學方式、教學進度進行日常分析，使其能滿足教學實踐要求。高中信息技術具有實踐性強的特點，學生較好掌握信息技術，對將來發展有著功不可沒的作用。在新課程理念下，教師應該做好教學反思，做到在反思中發現不足，從反思中進步。

【關鍵詞】高中 信息技術 教學反思

一、高中信息技術教學反思之必要

（一）職業道德要求。作為一個稱職的老師，應該常常反思，學生學習目標是否達到，個人是否已經做到最大努力，是否在混日子，是否愛學生，課堂時間是否充分靈活運用，教學內容是否與目標有關聯，學生是否能夠掌握教學內容。

（二）突破固有教學的要求。教師教學有著固有的模式，而一旦定格，難以改變，包括思維定勢、權威定勢和書本定勢等。教師應該在反思中進行思維創新，尋求師生交流新方式及新的教學表達。

（三）個人完善的要求。教師在反思中進步，認清自己，進行自我批評教育，并努力尋求自身的完善，達到教學成果的提高，隨著時間推移，個人素質也會相形見長。反思能激發教師的學習追求，反思產生困惑，困惑推進學習進步，進而在書海中徜徉，得到知識的提升。

二、高中信息技術教學反思論述

（一）反思總要求

1.反思的尋本溯源。教學是個歷史過程，教師應該從歷史動態過程發現自己的不足，結合學生意見，進行教學完善。

2.學習反思。教師應該虛心聽取別人意見，學習他人長處，開展聽課交流，與自身缺陷作比較，去粗取精，提升自我。

3.討論反思。教師相互之間可以以討論的方式，定期進行交流，建立合作學習小組，分享經驗，總結技巧，到達共同提高。

（二）反思具體的操作辦法

1.書寫教學日記。教學日記記錄著教師當天教學情況，是教學主動探求自身教學不足的主要方式，應該真實記錄，不偏不倚，直面錯誤更要肯定經驗，做到持之以恒。

2.自我反思表格外化。教師可制作簡單表格，以視覺形式外化，著重主管感覺，做到課后反思與周度反思結合。

3.互動討論。相比與教師的自我反省、反思，通過自我尋找矛盾、自我監督、自我評價來說，互動討論突破了反思的局限。教師們互動討論借鑒，群體獻智獻策加強了交流，豐富了教學經驗。

4.論文撰寫和課題反思。教師應有寫論文的思想準備，針對課堂提問、學習探究、課程引入、概念講解等，自行撰寫研究論文，這能從根本、大局上提高教學質量，完善教學目標，青年教師更不可推卸。在論文撰寫過程中，做到教學的反思、改進、提高。這樣的感受是撰寫過論文的教師都有過的。課題研究指教師以小問題大處理的方式，對困難問題進行談話、觀察、問卷調查、查閱資料等形式，尋求問題產生根源，進行課題方案研究設計，集中眾智，得到解決之道。雖然各種原因使得課題研究困難，所以有借鑒性數少。其實課題研究應該小問題大入手，結合實際。

充分利用科技圖像。對有條件的學校，保存著優秀教師教課錄像，教師可以自行發掘，在觀看過程中記錄覺得該學習的地方，思考這樣做的目的，為什么，以及換我該怎么做。對于自身的錄像，應敢于直視，發現其中的不足，思考改進方法。在視頻播放完畢后，應該進行對整體有所把握，考慮是否應該更改教學流程，教學過程是否能進一步完善。

（三）反思需要內涵的提升

雖然反思能夠提高教師教學水平，得到自我的提升，但反思大多只限于皮毛，難以根究其內涵。我們常常發現一些經典教學課堂示范，教師與學生在課堂上配合緊密，自學式、討論式、探究式等無一不應用其中，在通過多媒體的演示，教師與學生都大放光彩，為之激動。但是，在每年的教學實踐中，此種課程少之又少，原因是因為這種只存在于教學參觀與比賽中，教師內心上對此產生排棄。那么，教學不僅要反思，而且要在內涵上下功夫，做到教學質量的根本提高。我認為內涵的提升應該做好幾個方面問題。

反思正面性。根本目的是使教學行為兼具藝術性與科學性，從感性的高度提升為理性認識，從各層面發揮反思閃光點。可以對下面幾種情況進行思考：何種情景可以促使教學實踐成功發揮；教學應該以何種理念作為支撐即理論性支持；應該怎么樣進行教學；從成功教學案例中給我們的啟發點等。

反思負面性。即對教學實踐中缺點的反思，教學活動難免存在不足，應以理性的態度對其歸納分析。應該進行以下思考：教學活動中的難處；難處存在的原因是什么，即內在原因與外在原因；下次教學我會怎樣改正發揮；從中我學到了什么啟發等。

反思對比性。即對不同的教學行為對比反思。如大部分老師都擔任著幾個班的教學任務，教學針對不同的教學行為，進行正面與負面反思，然后理性對比，從中可以得到何種啟發。這種自我的對比反思，對教師個人要求較高，要有正面的勇氣。因為同一教師的不同教學，主體的同一性決定了教師有先入為主的觀念，所以，應該冷靜理性分析問題，思考問題，推動自己教學成果的不斷進步。

三、結語

高中信息技術具有較強的實踐性，教師應該在信息技術教學過程中，充分發揮主觀能動性，從各方面進行理性反思，提升反思的內涵。

【參考文獻】

[1]顧志方.VB選擇結構的教學與反思——高中信息技術選修課教學案例分析[J].中國信息技術教育，2010（14）：25，27.

[2]高慧艷.對當前高中信息技術教育現狀的兩點反思[J].成才之路，2011（23）：5-5.

[3]林永勝.高中信息技術會考的實踐與反思[J].文理導航，2011（8）：86-86，83.endprint

【摘 要】“吾日三省吾身”。個人自身發展需要在日常的反思中得到完善。同樣，教師日常教學過程中，也應該對教學方式、教學進度進行日常分析，使其能滿足教學實踐要求。高中信息技術具有實踐性強的特點，學生較好掌握信息技術，對將來發展有著功不可沒的作用。在新課程理念下，教師應該做好教學反思，做到在反思中發現不足，從反思中進步。

【關鍵詞】高中 信息技術 教學反思

一、高中信息技術教學反思之必要

（一）職業道德要求。作為一個稱職的老師，應該常常反思，學生學習目標是否達到，個人是否已經做到最大努力，是否在混日子，是否愛學生，課堂時間是否充分靈活運用，教學內容是否與目標有關聯，學生是否能夠掌握教學內容。

（二）突破固有教學的要求。教師教學有著固有的模式，而一旦定格，難以改變，包括思維定勢、權威定勢和書本定勢等。教師應該在反思中進行思維創新，尋求師生交流新方式及新的教學表達。

（三）個人完善的要求。教師在反思中進步，認清自己，進行自我批評教育，并努力尋求自身的完善，達到教學成果的提高，隨著時間推移，個人素質也會相形見長。反思能激發教師的學習追求，反思產生困惑，困惑推進學習進步，進而在書海中徜徉，得到知識的提升。

二、高中信息技術教學反思論述

（一）反思總要求

1.反思的尋本溯源。教學是個歷史過程，教師應該從歷史動態過程發現自己的不足，結合學生意見，進行教學完善。

2.學習反思。教師應該虛心聽取別人意見，學習他人長處，開展聽課交流，與自身缺陷作比較，去粗取精，提升自我。

3.討論反思。教師相互之間可以以討論的方式，定期進行交流，建立合作學習小組，分享經驗，總結技巧，到達共同提高。

（二）反思具體的操作辦法

1.書寫教學日記。教學日記記錄著教師當天教學情況，是教學主動探求自身教學不足的主要方式，應該真實記錄，不偏不倚，直面錯誤更要肯定經驗，做到持之以恒。

2.自我反思表格外化。教師可制作簡單表格，以視覺形式外化，著重主管感覺，做到課后反思與周度反思結合。

3.互動討論。相比與教師的自我反省、反思，通過自我尋找矛盾、自我監督、自我評價來說，互動討論突破了反思的局限。教師們互動討論借鑒，群體獻智獻策加強了交流，豐富了教學經驗。

4.論文撰寫和課題反思。教師應有寫論文的思想準備，針對課堂提問、學習探究、課程引入、概念講解等，自行撰寫研究論文，這能從根本、大局上提高教學質量，完善教學目標，青年教師更不可推卸。在論文撰寫過程中，做到教學的反思、改進、提高。這樣的感受是撰寫過論文的教師都有過的。課題研究指教師以小問題大處理的方式，對困難問題進行談話、觀察、問卷調查、查閱資料等形式，尋求問題產生根源，進行課題方案研究設計，集中眾智，得到解決之道。雖然各種原因使得課題研究困難，所以有借鑒性數少。其實課題研究應該小問題大入手，結合實際。

充分利用科技圖像。對有條件的學校，保存著優秀教師教課錄像，教師可以自行發掘，在觀看過程中記錄覺得該學習的地方，思考這樣做的目的，為什么，以及換我該怎么做。對于自身的錄像，應敢于直視，發現其中的不足，思考改進方法。在視頻播放完畢后，應該進行對整體有所把握，考慮是否應該更改教學流程，教學過程是否能進一步完善。

（三）反思需要內涵的提升

雖然反思能夠提高教師教學水平，得到自我的提升，但反思大多只限于皮毛，難以根究其內涵。我們常常發現一些經典教學課堂示范，教師與學生在課堂上配合緊密，自學式、討論式、探究式等無一不應用其中，在通過多媒體的演示，教師與學生都大放光彩，為之激動。但是，在每年的教學實踐中，此種課程少之又少，原因是因為這種只存在于教學參觀與比賽中，教師內心上對此產生排棄。那么，教學不僅要反思，而且要在內涵上下功夫，做到教學質量的根本提高。我認為內涵的提升應該做好幾個方面問題。

反思正面性。根本目的是使教學行為兼具藝術性與科學性，從感性的高度提升為理性認識，從各層面發揮反思閃光點。可以對下面幾種情況進行思考：何種情景可以促使教學實踐成功發揮；教學應該以何種理念作為支撐即理論性支持；應該怎么樣進行教學；從成功教學案例中給我們的啟發點等。

反思負面性。即對教學實踐中缺點的反思，教學活動難免存在不足，應以理性的態度對其歸納分析。應該進行以下思考：教學活動中的難處；難處存在的原因是什么，即內在原因與外在原因；下次教學我會怎樣改正發揮；從中我學到了什么啟發等。

反思對比性。即對不同的教學行為對比反思。如大部分老師都擔任著幾個班的教學任務，教學針對不同的教學行為，進行正面與負面反思，然后理性對比，從中可以得到何種啟發。這種自我的對比反思，對教師個人要求較高，要有正面的勇氣。因為同一教師的不同教學，主體的同一性決定了教師有先入為主的觀念，所以，應該冷靜理性分析問題，思考問題，推動自己教學成果的不斷進步。

三、結語

高中信息技術具有較強的實踐性，教師應該在信息技術教學過程中，充分發揮主觀能動性，從各方面進行理性反思，提升反思的內涵。

【參考文獻】

[1]顧志方.VB選擇結構的教學與反思——高中信息技術選修課教學案例分析[J].中國信息技術教育，2010（14）：25，27.

[2]高慧艷.對當前高中信息技術教育現狀的兩點反思[J].成才之路，2011（23）：5-5.

[3]林永勝.高中信息技術會考的實踐與反思[J].文理導航，2011（8）：86-86，83.endprint