基于安全因素的高校體育文化構建策略

劉碩 田禹

摘 要：本研究力求探究校園安全文化結合體育文化開展的可行性和途徑，調查現階段廊坊地區高校體育文化、安全文化開展現狀。通過強化對校園安全文化的學習，使部分學生意識到體質鍛煉的重要性，以此來促進個體積極進行體育活動，改變以往懶散的體育習慣和消極的體育態度，推動整個高校體育文化的豐富發展。同時依托體育課進行校園安全教育，在體驗教學中使得安全意識深入大學生內心。兩種校園文化相輔相成達到最佳結果。

關鍵詞：安全因素；高校；體育文化；構建

近年來高校中發生一系列的人身安全事故。目前部分大學生鍛煉意識不夠，身體狀況不足以應付一些突發情況，追其根本，這與校園缺乏體育文化和安全文化有關。豐富校園文化生活可促進社會和諧，高校作為人才培養的重要機構，在安全文化建設中起到突出作用。目前高校體育教學是以技能傳授為主，學生的生命安全教育內容不多，此外高校安全文化教育也不夠系統有效。本次研究從大學體育文化和安全文化相結合的角度，探討通過強化校園安全文化培育來提升體育教學效果的途徑，同時依托體育教育這一平臺實現校園安全教育的目的。

1 高校校園安全現狀分析

近年來高校安全事故、暴力事件頻發。校園暴力事件是最普遍的危及師生安全的行為。校園暴力導致的致死致傷案例舉不勝舉，其特點是具有高度頻發性和不可預見性。而相對于國外大學，高校的安全教育工作正在起步，大部分的高校的生命安全教育工作是零散和隨意的，或者從未開展，而分析這幾年的案件，發現其效果并不理想[ 1 ]。高校目前安全知識方面的教材內容死板枯燥，學生能夠主動獲取的安全知識少之又少。體育教學中生命安全教育只是狹義的運動安全，對于學生主動鍛煉以應對突發情況的倡導明顯不足，這造成了學生平時沒有防患于未然的體育意識，在校園安全案件中往往是受害一方。

2 高校體育文化現狀與瓶頸分析

通過觀察部分高校每年的體質測評過程，發現學生體質狀況比較一般，耐力、協調力、吃苦精神明顯不夠，且體育動機不夠積極，許多學生選修體育選項課只是為了獲得學分。部分學校把主要精力放在專業課程建設，對體育課和體育文化宣傳重視程度不足。比如體育課程發展需讓步于學校其他課程，學生體育社團事務要開展在其他行政事件之后，最后直接減少了學生參加鍛煉的機會和時間。

3 高校體育文化與安全文化共同發展可行性分析

3.1 通過安全文化的宣傳帶動校園體育發展

2007年國家下發了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，但是所謂的陽光體育運動實踐中落實情況有限，部分高校校對學生體質健康狀況缺乏重視。同時校園人身安全事故頻發，處處體現學生身體素質和安全意識的不足。學校應喚起學生對自身健康安全的訴求，這對于學生生命和健康十分迫切。教育工作者務必順應時代，放開思路，從安全文化角度切入，切實提高學生鍛煉意識和體質，保障學生健康水平和對于突發事件的應變能力。

校園安全教育之根本是個人的安全，這與高校體育教學中倡導的健康、休閑鍛煉的思想相契合。“以人為本”教育理念必然要求學校體育教學需要喚醒個體內在的潛能，在校園體育工作和體育教育過程中重視調動學生的能動性和積極性。通過強化校園安全教育以及生命教育，讓學生意識到鍛煉的迫切性，提高體育動機，專注于課上及課下的體育鍛煉，這樣也提高了體育課程教學效果。比如教師進行校園安全案例分析時，學生對自身安全的關注度極高，教學過后印象深刻。大學生自己的安全技能和意識偏低，受到人身威脅時不知所措，知和行難以達到統一。學校體育教育需要與安全教育在體育教育思想理念、組織管理等方面有機契合，闡明學生在自然與社會雙重危機考驗下，生命安全與生存發展必須作為學生進行體育活動的優先動機。此外，充分利用高校社團資源，進行安全與體育項目的學習與競賽；積極開展生存技能方面的培訓和講座，以及進行生存、安全技能方面的比賽。

3.2 安全教育融于體育教學

高校體育工作者需要構建體驗安全、健康人生的新型體育教學模式。根據不同的學生提出生命安全教育的具體目標與內容，使之分層次的納入高校體育課程之中，開拓課程內容資源，形成校園安全、運動能力、體質健康和社會適應四大課程目標，不斷規劃完善相應課改[ 2 ]。同時也要加強體育教師隊伍培訓建設，教師要加強自身的教學認識與其相關的知識。高校除了組建安全教育管理工作小組與教學團隊以外，要將加強師資培訓放到重要位置。學校部分領導牽頭，組織上展開安全教育課教師教學動員會議，在指明該課程教學意義與教學目標的同時，充分了解他們對培訓需求和期望，尊重教師對安全教育問題的看法和設想。

細節上講，融入安全因素的體育教學可以分為以下幾個不同的層次：一是，讓學生意識到身體素質在遇到傷害事件時，對于安全保證的必要性，端正學生的學習態度，督促學生養成良好的體育習慣；二是，結合 “以人為本”的教學思路，根據不同的學生和教學內容采取相應的教學策略，側重于大學生安全技能的培養和自救能力的鍛煉。可采用體驗式教學手段，如定期帶領學生進行遠足、定向、野外拓展訓練等戶外運動，讓學生體驗到在各種復雜環境中需要的生存知識，讓學生掌握一定的健身技能和體適能，積累良好的體育體驗；三是，將安全教育相關的選項課融入高校體育教學，比如防身、自衛等課程，通過這些課程的實踐來提升學生的自救能力和心理素質。

4 結論

通過宣傳安全教育可以帶動校園體育活動，而體育課也可以改革以提升大學生安全意識。依托學校體育課程進行安全教育是可行的，而通過校園安全文化的宣傳開展提升高校體育建設亦是可以。高校體育文化與安全文化可以相輔相成協同發展。

參考文獻：

[1] 鄧國林，朱蓉蓉.試論高校校園安全文化建設[J].江蘇高教，2008（2）：88-89.

[2] 代忠飛.生命教育視域下高職院校體育教學改革芻議[J].運動，2014（10）：121-122.