關(guān)于高二歷史教學(xué)的思考

紀(jì)智萬

摘 要： 在中國社會應(yīng)試教育模式背景下，高中生面臨沉重的課業(yè)負擔(dān)，高考的警鐘時刻在他們腦海里回響。學(xué)校、家長尤其注重語文、數(shù)學(xué)、外語等主課，而比較忽視歷史、地理這樣的副科。如何在這樣的時代潮流中守住自己國家的文化傳統(tǒng)，如何對當(dāng)代青少年進行優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化教育顯得格外重要，這是歷史課的重要任務(wù)，也是每一位歷史教師的首要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高二歷史 教學(xué)方法 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)方法

高二是一個過渡時期，高二學(xué)生不像高一那樣懵懂無知，又不像高三那樣為了高考分秒必爭，歷史教師應(yīng)抓住機遇，對學(xué)生進行歷史教育，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，獲得好的成績，而且要吸引他們探索人類歷史，成為有文化厚重感的人。

一、吃透教材，了解學(xué)生學(xué)情

新學(xué)期伊始，教師每教授一個新班級，拿到課本，就應(yīng)該在上學(xué)期考試成績的基礎(chǔ)上，認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，及時轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念和模式。此外最重要的是認真鉆研教材和教學(xué)參考書，熟悉教學(xué)，吃透教材，備好每一節(jié)課。教師備課時不能閉門造車，而要積極參加科組和年級組的集體備課活動，大家一起取長補短，交流思想，尋求共同進步。

教師備教材的同時應(yīng)該備學(xué)生，對學(xué)生基礎(chǔ)不同的班級，備課時教師要注意采取不同的教學(xué)方法。對于排名靠前的優(yōu)等生，教師要教給他們學(xué)習(xí)方法，不但要學(xué)習(xí)眼前的知識，更要學(xué)會舉一反三、融會貫通，掌握自主學(xué)習(xí)方法。對處在班級中間的中等生而言，教師要教給他們高效學(xué)習(xí)方法，有些態(tài)度很好，很想努力學(xué)好，但是花了跟別人一樣，甚至更多的時間，卻不能獲得一樣的成績，致使他們自信心受挫，對學(xué)習(xí)歷史失去興趣。而對于成績暫時不理想的后進生來說，目前最主要的任務(wù)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引他們對歷史學(xué)習(xí)投入更大的精力。

二、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的模式已不適應(yīng)當(dāng)今教育的要求，歷史教師應(yīng)靈活采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在實踐中不斷運用、不斷創(chuàng)新。尤其高二是承上啟下的關(guān)鍵一年，要深入理解教材更需要綜合運用各種教學(xué)方法，以期實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。高考考綱對歷史課程學(xué)習(xí)提出的要求是：要具備歷史學(xué)科的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維組織能力、簡潔通暢的文字表達能力。為實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，教師必須綜合運用各種教學(xué)方法，一是設(shè)法培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維、理解、表達能力，二是源于教材、高于教材。高二年級是基礎(chǔ)年級的重要環(huán)節(jié)，要為高三復(fù)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

1.比較學(xué)習(xí)法

很多學(xué)生不是不喜歡歷史，而是不喜歡記憶繁多的歷史知識點，為此，教師應(yīng)有計劃性地教給他們學(xué)習(xí)方法。如世界近代史不僅階段劃分明顯，而且?guī)讞l線索非常清楚：資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級革命或改革運動的開展，資產(chǎn)階級思想運動，殖民擴張即社會主義運動和民族獨立運動等知識在各個階段基本都有涉及，教師要提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時注意比較、歸納、概括，找出其中共同點和不同點。資產(chǎn)階級革命或改革運動有十七八世紀(jì)早期資產(chǎn)階級革命，1848年歐洲革命和十世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革，不同階段發(fā)生革命的相同原因都是資本主義發(fā)展，但資產(chǎn)主義發(fā)展的程度不同決定了不同時期資產(chǎn)階級革命發(fā)生的具體原因、革命的根本任務(wù)、革命的進程、革命的結(jié)局和影響有所不同。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識和方法

歷史知識既有客觀性，又有主觀性。客觀性指史實是客觀的，主觀性指結(jié)論具有主觀性。歷史結(jié)論時教材編寫者對史實的解讀，具有十分明顯的個人意識，學(xué)生學(xué)習(xí)時要注意融入自己的思想，不能“只唯書”，而要學(xué)會思考。

史實雖然具有客觀性，但不是絕對的歷史真實，也存在謬誤。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義卻是垂而不死，還有很多方面值得我們學(xué)習(xí)借鑒。再如，經(jīng)濟危機以前被認為是資本主義特有的現(xiàn)象，是資本主義基本矛盾造成的。而幾年前從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球，在全球化的當(dāng)今時代，哪個國家能逃脫經(jīng)濟危機的厄運？

教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)方法就是適應(yīng)自己，又適合學(xué)生的教學(xué)方法，是既有利于學(xué)生素質(zhì)提高又有利于學(xué)生分數(shù)提高的教學(xué)方法。今后教學(xué)中，教師要加倍努力探索，爭取形成屬于自己的教學(xué)模式，成為更優(yōu)秀的教師。

三、教學(xué)反思

教師除了在課堂上運用各種方法調(diào)動學(xué)生積極性、構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂外，還要注重課外教學(xué)反思。沒有反思，就沒有進步。孔子說：“吾日三省吾身。”可見反思的重要性。

鄧小平同志強調(diào)：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”一堂歷史課成功與否，歷史教學(xué)意義和價值如何實現(xiàn)，最終評價標(biāo)準(zhǔn)是什么，都要通過教師的教學(xué)反思體現(xiàn)，要反思學(xué)生在這堂課上到底學(xué)習(xí)了什么，掌握了多少，是否對歷史課有了更大的興趣，這樣才有利于后續(xù)歷史課程學(xué)習(xí)。

反思不是指簡單通過一套試卷考查學(xué)生對歷史知識記住了多少，而是通過總結(jié)反思看學(xué)生在哪些內(nèi)容上還存有遺漏，哪些內(nèi)容掌握比較扎實，這樣復(fù)習(xí)時才能有的放矢，重點識記薄弱的部分，長遠的說，有利于高三復(fù)習(xí)時有所側(cè)重，節(jié)約時間，提高效率。

面對新課程改革，高中歷史教學(xué)能否實施新課程的理念、精神？如何實施？這是歷史教師要思考的問題，未來我們將面臨更多、更重的工作任務(wù)，挑戰(zhàn)也更大。努力學(xué)習(xí)、深入鉆研、尋找對策及今后努力方向是每一個歷史教師最重要的目標(biāo)。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要每一位歷史教師孜孜不倦地追求與探索。

參考文獻：

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