新課程背景下初中體育與健康課堂教學探討

王強

摘 要： 新課程標準下的初中體育要符合三個方面的教學設計：應該有教學立意，應該針對不同學生實施不同教學方法因材施教，應該有教學評價制度，創造出和諧、快樂、輕松的體育與健康教學課堂，相信這樣的初中體育教學課堂才能讓教學效率事半功倍。

關鍵詞： 新課程 初中體育與健康 課堂教學

隨著新課改在初中教學中的逐漸深入與實施，尤其初中體育方面的實施，使初中體育更具有理論依據和操作依據，但是不管是哪方面的改革與創新都會面臨不同困難與挑戰，因此，初中體育為了適應新課程的基本要求，初中體育老師必須將每一項都做好，為新課程改革做好沖鋒，為新課程改革做好榜樣。下面就新課程背景下初中體育與健康課堂教學進行分析。

一、新課程背景下的初中體育與健康課堂教材應該有教學立意

既然實施了新課程改革就應該按照新課程改革的條件實施教育。教初中學生學習體育基礎知識與技能的時候，老師應該按照有關新課程改革的體育基本項目展開教學知識與技能講解，幫助學生關注體育發展的進程史，至今體育主要取得的成就及對未來體育發展的前景分析和體育與人類的關系。在探究體育鍛煉方法與體育教學過程的時候，老師一定要讓學生注意上體育課的重要意義，學好體育的主要方法，并且老師教學生學習體育技能的時候應該鼓勵學生勇敢提出問題，老師在課堂上及時解決問題。上好一堂體育課并不僅僅是教學生如何使用教學器材和掌握基本的體育鍛煉方式這么簡單，教好體育需要老師投入情感，用情感的方法教育學生積極投入體育鍛煉中，讓初中生不僅可以學到文字性知識還能在體育老師的指導下有一個健康心理。

二、體育教學應該按照學生和學校實際情況展開

對于新課程改革下的體育鍛煉內容來說，體育教學活動應該按照具體教學實際情況安排活動。體育教學活動的進展和其他普通課程的教學進度是一樣的，體育教學同樣要依據學生對新知識的認識，對動作的熟練程度，以及對本節課的心理接受程度決定。讓初中生擁有健康的體育鍛煉并不是一蹴而就的事情，健康的體育鍛煉需要老師有節制地開展體育鍛煉項目，有些老師可能為了教學進度的快速進行，在一堂課上教學生學習很多知識與訓練項目，但是這樣的教學方法是不可取的，因為每個人初次接觸到新知識的時候都需要時間消化，所以，老師應該用合理的教學方法開展課程教育，在教學生學習每個新動作之后都需要老師留給學生一些時間，讓學生自己摸索慢慢熟練應用學習到的技能與方法。當然為了讓體育教學更加有成效，老師可以組織學生對所學知識和教學方法進行討論，提出需要改進的方法與手段，讓學生通過快樂的體育交流、溝通、合作與老師一起調整體育學習方法，共同取得進步。

三、開展因材施教的初中體育課堂教學

世界上的每個人都是獨立的個體，每個人的性格與適應新知識的時間都是不同的。傳統初中體育教學模式中，老師通常把初中生看做單純的不同集體，并且一部分老師可能還會將這些不同的單純集體分為優、中、差三個等級，長此以往的偏見教育使得學生在老師的不同看待下心理逐漸發生改變，學生的差距隨之越來越大，導致一部分學生對體育學習失去信心或者直接放棄體育學習，為了避免這種狀況的發生，老師應該在接觸學生之初就觀察每個學生的體育鍛煉潛能，從而制定不同的教學方法，讓學生都能在快樂學習的環境下健康學習，不再受有色眼鏡的看待。例如，有些學生天生活潑、自尊心強，為了讓這種學生能積極參與到體育鍛煉中，遵守體育課堂規則，老師應該按照學生的性格特征，讓學生作為體育委員，幫助老師管理學生，從而使這種學生不僅能管好自己，還能以身作則為其他人做好榜樣。

四、創建新型的體育評價制度

傳統體育評估測試都是讓初中生按照規定時間跑完規定的路程或者跳遠、引體向上、仰臥起坐，當然考試作為教學評價的主要手段之一，不過，新課程改革背景下的體育考試應該突破以往陳舊的教學評價模式，創造新型的評價方法。為了突破傳統的體育教學評價，體育老師應該制定公平公正的努力鍛煉身體的考試制度。新課程教育情感評價、過程評價、小組對教學的評價都可以作為現代新課程教育的新評價方法。新型評價方法不僅是讓學生在知識技術方面有評價，還應該有過程性評價及對技術知識的接受性評價。作為新型的教學評價項目，老師應該以學生所有接觸的體育項目為依據展開評價，如學生在平常體育訓練中的情感展示、價值觀培養、人生觀認識等評價。

總之，要想有所突破就應該做好這些基礎性技術與實踐應用，讓學生在新課程改革背景下健康成長、快樂成才，這才是我們研究與探索的健康的初中體育課堂。

參考文獻：

[1]趙會軍.新課程理念下的體育與健康課程對青少年成長的作用[J].學周刊，2012，（16）.

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