淺談生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

周志武

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被老師牽著鼻子走，無法提出自己的想法。生本教學(xué)觀念不斷深入，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的需求和思維模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本教學(xué)；措施

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0065-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，從而實現(xiàn)新課程的改革要求。教師要尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)、主觀感受和數(shù)學(xué)體驗，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是因為高考、教師、家長的逼迫而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生的特征制定教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透生本教學(xué)的觀念進(jìn)行了鉆研探索。

一、增加與學(xué)生的交流，貫徹落實生本教學(xué)

突破傳統(tǒng)以教師為主的思維定勢，堅持讓學(xué)生做課堂的主人公。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用課間時間加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、家庭環(huán)境等，并以書本為出發(fā)點和落腳點制定有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師還要時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難和心理壓力等，在此基礎(chǔ)上調(diào)整課堂節(jié)奏，從而適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)“百分比”這個知識點之前，教師可以提出一些類似“同學(xué)們在現(xiàn)實生活中的哪些地方看過百分?jǐn)?shù)？”“今天上午A班進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)測試，46位同學(xué)都及格了。那么，請問A班的這次數(shù)學(xué)測驗的過關(guān)率是百分之多少呢？”“在換季的時候，有的賣服裝的商店會進(jìn)行打折。如果是打半折，那么現(xiàn)價是原價的百分之多少呢？”用這樣的小問題，掌握學(xué)生對百分比的理解程度，從而根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)程度有針對性地制定不同層次的教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂作業(yè)。

二、利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)問題缺乏直觀感，難以在小學(xué)生的思維中產(chǎn)生碰撞，僅僅依靠教師的口頭表達(dá)很難讓學(xué)生理解其中的含義。因此，學(xué)校應(yīng)該緊跟時代的步伐，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，從而利用多媒體讓抽象的問題直觀化。教師通過多媒體播放視頻、圖片、知識框架等難以在黑板上表現(xiàn)出來的東西，既吸引了學(xué)生的眼球，改變了枯燥乏味的課堂，又節(jié)省了教師大量的講解時間，更重要的是，幫助學(xué)生更深入、更輕松地理解了數(shù)學(xué)問題。

例如在學(xué)習(xí)“長方形的周長和面積”這個知識點的時候，利用多媒體播放小羊們在圍籬笆的動畫。喜羊羊用長一點的籬笆、沸羊羊用短一點的籬笆各自圍成了長一樣的一塊長方形區(qū)域，學(xué)生通過直觀的感受看出喜羊羊的區(qū)域大一些，通過這個動畫讓學(xué)生了解周長的概念。其次，播放懶羊羊和美羊羊拿了同樣長度的籬笆圍成了一個長方形區(qū)域，是方法不同的動畫，通過這個動畫讓學(xué)生明白周長與面積沒有直接的關(guān)系。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高整體水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分意識到小組教學(xué)的有效性。教師可以采用多種方式將學(xué)生進(jìn)行分類，比如：將同等層次的學(xué)生分為一類，從而根據(jù)不同層次的小組分配不同難度的問題，將學(xué)生的潛力發(fā)揮到最大水平。也可以將學(xué)生混合搭配，每組成員的層次有高有低，可以讓同學(xué)在互幫互助中共同進(jìn)步。教師可以選擇能夠體現(xiàn)班級特色的方式將學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生足夠的自由討論時間，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、組織能力和合作能力。在進(jìn)行小組討論的過程中，教師要加強(qiáng)巡視，防止學(xué)生利用吵鬧的環(huán)境而講一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的話題。在教師巡視的過程中，也要加入小組討論，了解每個小組的大致討論方向和討論進(jìn)度，準(zhǔn)確把握小組討論的時間。

四、精心設(shè)計作業(yè)，符合學(xué)生水平

在課堂上通過例題及時練習(xí)，可以加深對本節(jié)課重難知識點的記憶。因此，教師應(yīng)注重課堂練習(xí)的作用，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，挑選能夠完美反映本節(jié)課重難點的習(xí)題。作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最好方式，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題最直接的途徑，因此，教師會布置適量的課后作業(yè)。然而為了完成教師布置的各項作業(yè)，有的學(xué)生課后相互之間會進(jìn)行討論，有的學(xué)生則拿過來草草抄完。為了改變這一不良現(xiàn)狀，需要教師不斷鉆研創(chuàng)新，精心設(shè)計課后作業(yè)，甚至可以采用分層布置作業(yè)的方式減少抄作業(yè)的現(xiàn)象。

隨著社會發(fā)展，生本教學(xué)已經(jīng)被大部分的教師關(guān)注。生本教育不是一個空架子，教師作為課堂的引導(dǎo)者要把生本教學(xué)落實到每一節(jié)課。我們必須重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式體現(xiàn)出死板教條、機(jī)械化、形式單一的弊端，為了改變這種現(xiàn)狀，我們要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生完全投入到課堂學(xué)習(xí)中。

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