高校學業預警指標體系的構建與應用研究

劉志維

摘 要：大學生學業困難已不是個別現象，如何提前找到這些學生并給予一定的教育管理，及時終止學生走向不良狀態是現在高校管理的一個難題。學業預警就是為了這個問題應運而生，如何設定學業預警的指標事關預警數據的精確性。本文對這個問題進行簡要分析。

關鍵詞：學業預警；高校管理；指標

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0023-01

高校學生學業預警制度是對學生學習過程將要走向的不良狀態進行緊急提示，敦促學生端正態度、努力學習，順利完成學業的一種管理措施。實行這一制度，旨在把“事后處理型”管理轉變為“事前預防型”管理，體現高校對大學生學習困難群體的人文關懷。

毋庸置疑，高校學生學業預警制度的建立與實施應以轉化效果為根本目標，要注意教育、預防與幫助、轉化的有機結合，把轉化放到更重要的位置，以轉化為主。從教務管理來說，制定詳細的預警制度是當務之急。制度的關鍵點有兩處，一為準確地將需特別關照的學生找出來，也就是要設定合適的預警指標；第二點為制定完善的后續跟蹤制度。

高校學生學業困難有多種情況，根據實際情況分析，主要有以下三種情況：

（1）部分學生學習總學分滿足要求，但是基本屬于勉強通過，在危險邊緣波動；

（2）部分學生學習不努力，學習進度跟不上專業要求；

（3）學生掛科太多，導致學分跟不上專業要求，產生學業困難。

通過對某高校的預警研究，筆者認為學業預警的指標體系的構建可從以下幾個方面去考慮。

一、對學生學習績效的預警

目前，國內大部分高校實行學分制，對成績實行分數等級和績點相結合的評定制度。因此，高校有必要對學生的學生績效進行預警指標的設定。該指標主要用于找出成績考核績效不理想的學生。根據研究高校的實踐，可以設定學位績點低于某個參數，成績加權平均分低于某個參數兩個指標預警成績績效。該指標主要預警第一類問題學生。

二、對學生學習進度的預警

在高校學分制的管理制度下，總修學分是對一個學生學習情況直接的描述指標，也是學生是否能順利畢業的關鍵制度。該指標的預警一般可從兩個方面考慮。一是個人培養方案的要求學分進行匹配預警，比如根據學年學期，查找所修學分和已修學分的差距；二是同類學生之間的相對比較，比如研究高校設定的學分偏差率指標：

偏差率=（本專業學生平均獲取學分 - 個人獲取學分）/本專業學生平均獲取學分。

偏差率太高說明學生沒有跟上本專業的集體步伐，屬于學習滯后范疇，故需單獨提醒。根據研究高校的實踐分析，該參數可以設定為30%～40%。該指標主要預警第二類學生。

三、對學生學習指定階段的成績績效預警

該類預警指標主要是對學生指定學期的學習進行預警。一般設定的指標有學期掛科門次、學期掛科率預警和學期選課學分三個。

當學期不及格的課程門次超過3門，和當學期不及格的課程學分總數達到了本學期所選課程總學分的35%，都說明學生學習處于危險范圍，需要單獨預警。學期不及格率和學期不及格門次雖然出自相同的統計數據，但是預警還是存在不同的群體，特別是對不及格門次過少，學分過多這種情況學生，還需要這兩個指標相互作用。對于指標數值的設定可根據學校特點進行。

另外已經處于學業預警范疇的學生，對其后續的學習情況進行適當干預也是必要的。比如，專業學分偏差率太低的學生，如選課學分太少，則會擴大偏差率，而不及格率太高的學生，如選課學分太多，也可能超出學習承受能力。因此，配合其他預警指標，可以推出選課預警數據。該指標可以找出第三類學生。

四、針對學生的日常學習進行預警

前面幾個指標都是針對學生的學習成績進行預警。而在高校管理中，也可以針對學生的日常學習進行預警，特別是學習態度。目前有些高校已經在上課點名、早晚自習次數等方面進行監控，設制一定的預警指標可以達到預警學生的目的，進而提醒、挽救學生。

預警是一個系統工程，找出預警學生是第一步，如何最終了解這些學生學習狀態是后續的關鍵問題。因此，預警指標也是一個動態的參數，針對不同的學生可以設定不一樣的參數更能體現預警的準確性。

學生的學業預警工作是一項系統工程，需要學校各部門（教務部門、學生工作部門、學生所在學院等）協同運作，需要學校領導、教師、家長和學生共同參與。學業預警制度若要成為高校加強學風建設的重要抓手，領導重視是基礎，狠抓落實是保障。學校各相關部門要及時溝通，密切配合，共同做好學業預警工作。

預警機制在我國高校尚處于探索階段，實施初期可能會出現各種各樣的問題。對于預警指標的研究也處于探索階段，本文探討的指標體系在研究高校進行了實踐研究，達到了預期的效果，希望對高校教務管理起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

肖亞明.高校學生管理中預警機制的構建冊[J].中國西部科技，2008，（3）.