英語閱讀能力的養成教學研究與實踐淺論

張偉娜

【摘 要】傳統的英語閱讀課教學陷入了一個誤區：教師在進行閱讀課教學時往往把教材中的文章當作學生學習英語語法及語言知識的單純載體。這種單一的英語閱讀教學模式，會導致學生知識理解率偏低，實際運用能力越來越差。新教材選編的課文題材廣泛，重點突出，配套資料多樣豐富，這就為教師進行有效閱讀教學提供了廣闊空間和有利條件。教師可以根據新課標要求和學生的實際，安排好精讀和泛讀教學及練習，以提升學生的閱讀能力。

【關鍵詞】初中英語；閱讀能力；養成教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0056-02

傳統的英語閱讀課教學陷入了一個誤區：教師在進行閱讀課教學時往往把教材中的文章當作學生學習英語語法及語言知識的單純載體，片面強調語言點和語法的傳授，忽視文章背景知識的傳授，忽視情境教學和學生深度參與，課堂上即便有提問互動，也僅僅停留在對文章的淺層理解上，忽略了培養學生的閱讀速度和理解能力，忽略了對學生進行閱讀方法的指導和閱讀能力的培養。這種單一的英語閱讀教學模式，會導致學生知識理解率偏低，實際運用能力越來越差。新教材選編的課文題材廣泛，重點突出，配套資料多樣豐富，這就為教師進行有效閱讀教學提供了廣闊空間和有利條件。教師可以根據新課標要求和學生實際，安排好精讀和泛讀教學及練習，以提升學生的閱讀能力。經過連續幾年的積極探索，我們嘗試整合一切有利因素來實現英語教學新突破。

一、聽力養成的嘗試

沒有“聽到”英語的機會，如何“聽懂”英語呢？因此，必須想方設法幫助學生獲得或創造聽英語的條件。

1. 安排早晚自習進行聽力練習

初期可以挑選一些學生感興趣的幽默笑話或有趣簡短的生活化情境對話，讓學生重復聽，而后再循序漸進，增加難度，聽一些有一定難度的英語新聞、英語廣播等。聽力練習前先給學生布置好聽力任務，聽力結束后進行一些多樣化的聽寫。

2. 對學生進行聽力訓練方法的指導

要求學生首先要把內容聽懂，一遍不懂，可以多聽幾遍。在聽一段對話或一段文章或故事時，教師鼓勵學生展開聯想，結合情境去構想所聽內容的圖畫或人物的形象和場景。這樣，所聽的東西就會在頭腦里留下深刻的印象，有助于把聽到的東西更好地轉化為自己掌握的東西。

3. 用好英語歌曲和英文原版影片

英語歌曲和英文原版影片是培養學生英語興趣和提高聽力水平的好幫手。我會把學生喜歡哼唱的歌詞留出幾個關鍵處，作為練習單詞和語法的填空題目打印出來，發給大家，要求學生在聽歌哼唱的同時進行填空。這樣既鍛煉了聽力，又鍛煉了單詞和語法的運用能力。

二、口語的養成嘗試

1. 興趣的源泉在于運用

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”在課堂上，教師要聯系課文內容和生活實際創設適當情境，為學生多創造一些說的機會，激發學生想說的欲望，鼓勵他們開口說話、表達思想，使語言交際成為教學的一部分。

2. 重視早讀朗讀訓練

朗讀是對自己語音語調的認識和提高過程，所以在說的能力培養上，我還特別重視早讀，要求學生大聲朗讀單詞、短語、課文以及課外材料。

3. 借鑒瘋狂英語學習法

瘋狂英語提倡以句子為單位，瘋狂地模仿操練，大聲地朗讀，最后達到自如地說英語。這也正體現了英語學習要聽、說領先，讀、寫跟上的原則。所以我要求學生通過教材原文、英文歌曲及影視作品進行模仿，在模仿的基礎上，大力擴展常用詞匯和句式的其它口語用法。實踐證明這種方法對提高口語能力很奏效。

4. 要求學生課余背誦練習

每次上課我會先大聲背誦一篇短文，或文章的一個段落，給學生樹立榜樣，讓學生進入瘋狂的英語狀態。優美的文字帶來一天的充實與快樂，不斷地鍛煉學生的口才，不斷地提升學生的自信，當然也不斷地增強著他們的考試能力！

三、閱讀能力培養的嘗試

1. 重視英語閱讀訓練

閱讀是寫作的基礎，所以學英語先要讀好英語。首先要反復誦讀教科書中的文章，鞏固成一種近于機械的語感。再有就是推薦給學生《雙語報》《瘋狂英語》及一些簡易小說等讀物，要求學生進行大量課外閱讀，并注意收集積累，把好的詞語、短語、句型記下來，練習中的錯誤記下來，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。

2. 精讀泛讀相結合

課堂講解的過程就是精讀的過程，這個過程會利用辭典等工具書，把篇中主要詞語尤其是動詞以及動詞短語的含義、用法搞清楚，并學習篇中有用的句型和新的語法現象。有了課堂上的“精讀”，還必須要給學生布置課余時間進行大面積地“泛讀”。這時，不一定個個生詞都查字典，通過詞語在大量篇幅中、在不同的上下文中的重復出現來慢慢呈現其含義及用法，達到“書讀百遍，其義自現”的效果。

3. 大量閱讀英文原著

大量閱讀經過簡化的原文小說或故事、英美文學名著等對提高閱讀理解能力有相當大的促進作用，這些材料雖然經過改寫，但文字力求多用原文，能保持原作的風格。

4. 加強閱讀技巧的指導

通過設計新穎多樣的活動如猜詞、討論、改編、續寫等，使學生能用自己的語言描述閱讀材料中的主人公或其他事物，給學生以充分的時間各抒己見。一位同學在英語周記中寫道：閱讀技巧的學習使我受益匪淺，閱讀速度有了提高，學習英語的信心更強了。

四、在寫作上的興趣教學

1. 持續積累，積極運用

學英語不能一蹴而就，先積（積累）而后發（表達）。積累詞匯、短語、習慣用語及句型句式必須要持之以恒，而且在積累的過程中要進行識記并學會運用。必須要利用一切機會豐富學生的英語信息量，同時要鼓勵學生在課堂內外去展示自己的收獲。

2. 因材施教，分層教學

每一次的日記和作文都有三套不同的標準，根據學生的水平狀況選擇不同的標準進行評價。學力水平低的著重點選出他用得正確的詞句進行鼓勵，而要求學力水平高的同學能夠做到句式的轉換或前后文意的連貫等。

五、需要注意的問題

1. 掌握工具書使用方法

一般袖珍小字典或教科書里的生詞表，只簡單地給出一兩個漢語解釋，并不告訴我們怎樣使用一個詞，這是遠遠不夠的。必須對學生用詞典有高層次的要求，要能提供一個詞的讀音、詞形變化、詞義辨析、與其他詞的搭配及例句等。要求學生盡早過渡到使用“英英詞典”，需用字典時要先查英英字典，不能盡釋所疑再使用英漢字典作為補充。

2. 掌握多媒體使用技術

利用多媒體課件上英語課，下載的課件一定要經過自己的再加工。設計課件時，要努力刪減幻燈片上用于解說的文字而僅保留要點，消除過量的信息輸入并合理設計信息呈現的方式，以降低學生的認知負荷。

3. 課內課外相融合

拓展課外學習時間，而不加重課業負擔，這好像是矛盾的兩方面，卻因為學生的興致所在而能夠達到統一。在學生觀看《獅子王》中的一些有趣情景時，先帶漢語字幕來播放，逐漸從漢語字幕過渡到英語字幕，然后在學生熟悉對白的情況下消除原聲，讓學生邊想象邊為影片配音，大多數學生會覺得這樣看英語電影生動又有趣。所以應當合理有效地把英文電影引入英語課堂。不管看不看得懂，聽不聽得會，都堅持經常聽一聽，看一看。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒。”學生之間總有差異，為避免一些學生“吃不飽”，另一些學生“咽不下”的情況，必須因材施教，實行個別化教學，分組評比教學，增強學生的團結協作精神，使每個學生都得到收獲，這樣可以有效激發學生的學習興趣和求知欲望，保證教學任務的順利完成。閱讀能力的培養與提高不是一朝一夕之功，要在長期的堅持閱讀中不斷地總結經驗，才能收到事半功倍的效果。

（編輯：趙 悅）