學生主動發(fā)展理念下教師課堂教學行為轉(zhuǎn)化探究

劉素梅

【摘 要】在新課改背景下，在學生主動發(fā)展的理念中，教師在教學過程中實現(xiàn)教學行為的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我國教學改革的關(guān)鍵所在。小學教學新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。教師應當積極打破傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學框架，轉(zhuǎn)變教學行為，認清自己在課堂教學中的地位，幫助學生掌握更多的學習方法，將教學理念與教學實際相結(jié)合，努力提高小學數(shù)學課堂教學的實效性。只有這樣，教師才能夠更好地促進學生發(fā)展，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；主動發(fā)展；教學轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0025-02

數(shù)學作為小學階段的一門主要學科，要求教師教學時應積極關(guān)注學生的身心發(fā)展狀況及學習數(shù)學的方式，根據(jù)學生的學習需求，充分調(diào)動學生的學習積極性與主動性，提倡學生積極參與，保護好學生的好奇心和求知欲，開展自主、探究、合作的學習活動。自主、探究、合作對作為教學主體的學生而言不僅僅是學習的方法，更是以學生觀、教師觀為基礎的數(shù)學教學理念。

那么，為了更好地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，促進學生自主發(fā)展，教師就要切實改變自己的教學行為，營造良好的數(shù)學教學環(huán)境。

一、由以師為本變?yōu)橐陨鸀楸荆訌妼處熃巧D(zhuǎn)化的認識

一切教育都是為了學生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，“一刀切”“填鴨式”等教學方式，直接導致學生喪失了學習的主體地位、失去了主動探究學習的機會，進而限制了學生整體素質(zhì)的提高。因此，在新課程改革的背景下，在教學過程中，教師應當切實落實學生的主體地位，放棄自己原來“主宰者”的角色，將教學過程看作是師生交流互動、合作探究、共同進步的過程。

1. 教師是教學活動的組織者

“組織”的實質(zhì)是什么？答案是為學生提供自主學習、合作探究的空間。在教學過程中，作為組織者的教師，應當積極為學生創(chuàng)建輕松、愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，引導學生主動參與到教學活動中去，讓學生在平等、互助、和諧的環(huán)境中受到激勵。同時，為學生創(chuàng)建良好的教學情境，也有利于激發(fā)學生的興趣與學習動機。例如，在進行平行四邊形的周長計算教學時，教師可以在幻燈片上展示一些平行四邊形的圖片，先讓學生對平行四邊形有一個基本了解，然后分發(fā)給學生一些尺子、繩子、鉛筆及大小相同的平行四邊形紙片等，讓學生進行合作探究，找出計算平行四邊形周長的方法。

2. 教師是教學活動的引導者

在教學過程中，教師要為學生自行建構(gòu)認知提供支持。第一，引導學生創(chuàng)建合理的學習活動。學生是課堂的主人，學習活動不能由教師代替。為了提高學生的自主學習能力，教師要將課堂還給學生，主動幫助與引導學生進行學習活動的創(chuàng)建。第二，引導學生參與自主探究、合作學習。所謂自主建構(gòu)，并不是指單純地對知識進行復制，而是要求學生在學習的過程中探索和獲取知識。

3. 教師是教學活動的參與者

與學生一樣，教師也要積極地參與到教學活動中去，并與學生成為學習上的伙伴。只有學生真正成為課堂的主人，才能使師生在教學的過程中實現(xiàn)“雙贏”。

二、由傳授知識點變?yōu)榻淌趯W習方法，使學生學會如何主動學習

教學的最終目的不是教師如何“教”，而是教會學生如何去“學”。良好的學習方法是學生實現(xiàn)自主學習的前提與保障。因此，教師要在數(shù)學教學的過程中以身示范，讓學生在潛移默化中獲取學習的方法。

1. 構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓學生掌握新的學習方法

在現(xiàn)階段，運用自主探究的學習方法，需要教師與學生進行平等交流，且融入學生之中，進而實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。例如，在進行常用數(shù)量關(guān)系的教學時，教師可以一改傳統(tǒng)的教學方式，不直接告訴學生有哪些常用數(shù)量，而是拋磚引玉，先告訴學生一個有關(guān)購物計算的常用公式，即單價x數(shù)量=總價，之后與學生一起探究學習，找出其他的常用數(shù)量關(guān)系。這種教學方法，不僅能營造良好的學習環(huán)境，還能幫助學生實現(xiàn)主體精神的提升、主動學習習慣的形成、對新的學習方式的掌握。

2. 通過改變教師的教學行為，來改變學生的學習方式

改變學生傳統(tǒng)的學習方式，最主要的就是實現(xiàn)教師與學生角色上的互變。即作為引導者、組織者的教師，在教學的過程中要留給學生充分的時間與空間進行自主學習、朗讀、討論。學生面臨問題時，教師要做的不是講解，而是給予適當點撥，然后讓學生通過討論、交流查資料等方式來獲得答案，這樣不僅會給學生帶來成就感，還能有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力。在進行小學數(shù)學的教學時，教師要積極地傳授給學生學習的方法，處處為學生著想。學生只有在掌握了足夠多的學習方法時，才能更加熱情高漲地進行自主學習，自己動手、動口、動腦，不斷鞏固已學的知識，拓展課外的數(shù)學知識。當學生能夠獨立學習的時候，學生才能不斷更新知識、構(gòu)建更加完善的數(shù)學知識體系。尊重學生、理解學生、充分調(diào)動學生的積極性是教好數(shù)學的前提，而教給學生學習的方法則是教學的核心。在促進學生主動發(fā)展的理念下，小學課程教學需要學生掌握更有效的學習方法，形成良好的自學習慣。

三、由展現(xiàn)教學意圖變?yōu)殡[藏教學意圖，激發(fā)學生的學習積極性

數(shù)學課堂教學有相應的教學目標，但在具體實施過程中，教師應當將這些教學目標盡量隱藏起來，讓學生感受不到自己是被教育的對象。正如蘇霍姆林斯基所說：“把教學的意圖隱藏起來。”良好的教學意圖有利于提高數(shù)學教學質(zhì)量及效率。將教學意圖隱藏起來也是一種有效的教學手段，從另一面選擇教學切入點。當學生在面對種種不算完善的教學空白及刺激時，往往會不由自主地產(chǎn)生一種想要去改變和完善的心理，進而對其進行改造和填補，直至變得完美。學生在這種充滿創(chuàng)造力的教學活動中會受到潛移默化的影響，會不斷地激發(fā)創(chuàng)新意識、提高思維能力，實現(xiàn)自主學習。將教學意圖隱藏起來之后呢？取而代之的就是教師對問題情境的創(chuàng)設，學生在教師創(chuàng)設的問題情境中進行交流和探究，可以有效激發(fā)自己的潛能。

教師如何隱藏教學意圖呢？首先，對教學過程進行精心設計。教師要有選擇、有意識地去創(chuàng)設能夠使學生產(chǎn)生困惑的教學情境，營造一種需要大家思考的情境，當學生在面對問題充滿困惑的時候，就會情不自禁地想要去探索和研究，進而實現(xiàn)自主發(fā)展。其次，創(chuàng)建輕松、和諧、平等的教學環(huán)境。良好的教學環(huán)境可以使教學變得事半功倍，使學生有想要發(fā)表自己見解的欲望。在面對表達能力強的學生時，教師要及時鼓勵。對于在學習中出現(xiàn)錯誤的學生，教師也要包容。在教學過程中，只有將教學意圖隱藏起來，才能為學生提供更加自由的學習空間、發(fā)問的機會及思考的時間，讓學生實現(xiàn)自主學習。

總而言之，在學生主動發(fā)展理念指導下的小學數(shù)學課堂中，構(gòu)建和諧輕松的學習氛圍、實現(xiàn)多元化的交流與合作學習、充分開發(fā)和利用教學資源等，都需要教師進行反思和改進，并實現(xiàn)課堂教學行為的轉(zhuǎn)化。教師只有積極改進教學行為，用發(fā)展的眼光看待學生，在課堂中扮演好引導者、組織者、合作者的角色，做到以生為本，才能使數(shù)學課堂散發(fā)出迷人的魅力，提高學生主動學習的能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

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（編輯：易繼斌）