皖南民間藝術資源與高職院校藝術設計人才培養

○ 王富強

安徽省高校人文社科重點項目“安徽高校藝術人才培養與安徽地方民間資源整合的研究和實踐”，項目編號：SK2014A201。

引 言

皖南地區的民間藝術富有鮮明的地方特色和強烈的文化感染力，并且藝術資源十分豐富。隨著現代社會民俗生活的變化和發展，一些民間藝術沒有得到及時有效的保護和傳承，正在以極快的速度衰敗和消失。因此，在地方高校建立本土民間藝術教學體系,將民間藝術資源引入高校教學，是對中國民間藝術教育的補充和完善，并能促進地方非物質文化遺產的保護和發展。

1、 皖南民間藝術資源概述

1.1 皖南地域定義

皖南特指安徽江南地區，明朝以前安徽一直劃江而治，江南與江北分屬于不同的行政區，因此各自形成了獨特的地域文化。

皖南起源于唐代江南道，雛形于宋代江南東路，成型于元代江東建康道與清代皖南道，定型于民國皖南行政署。范圍包括徽州府、寧國府、池州府、太平府、廣德州。

1.2 皖南民間藝術資源歸納

皖南地區擁有多項國家級、省級民間美術類非物質文化遺產，如蕪湖鐵畫、皖南皮影、旌德漆畫、徽州三雕等。

在戲曲方面，徽劇是國粹京劇的前身。另外還有儺戲、皖南皮影戲、文南詞、當涂民歌、蕪湖梨簧戲，花鼓戲等地方戲曲文化。

2、 民間藝術在高校藝術設計人才教學中存在的問題

藝術設計作為人類的審美與創造活動，體現了一個民族的歷史與文化。從文化多樣性的角度正確理解與認識民間藝術，體現了一個時代的認識水平，是保護與傳承傳統文化與民間手工技藝的學理與法理基礎。設計作為文化的產物，歷史上的每一項發明與創造都具有深厚的文化內涵，是一個民族智慧的結晶。從非物質文化遺產保護的角度深入了解與認識民間藝術，展現了一個民族的創造力與文化的可持續性發展。設計的應用具有廣泛的社會學與文化學意義。將民間藝術資源引入高職院校藝術設計教學，對提高當代社會對中華文化整體性和歷史延續性的認識，加強中華民族的文化自覺和文化認同，具有重要的理論價值與現實意義。地方高校承擔著促進和保護地方文化發展的重要任務，是傳承民間藝術的一個重要環節，起著至關重要的作用。因而，目前在地方高職院校藝術設計專業中設置民間藝術課程十分常見，但也存在一些現實問題。

2.1 學時構成不合理

當今高職院校藝術設計學科建設強調應用型這一理念，民間藝術類課程作為非主流課程出現在教學體系中，這是其一；其次，由于缺乏民間藝術傳承人參與課程教學，導致民間藝術課程仍沿用純理論課的形式出現，嚴重缺乏實踐實訓課時，這也違背了高職院校人才培養的目標。民間藝術內容所涉及的各個層面都來源于生活，學生若想真正了解某一課題，就必須進行實際調研，并在調研的基礎上進行創作實踐。在有限的學時內，學生是難以高質量地完成這些工作的。

2.2 理論與實踐分離

民間藝術深深植根于本民族的藝術土壤。學生學習民間藝術并不只是欣賞民間藝術形式，而是要學以致用，將現代藝術觀念、藝術形式、藝術語言與民間藝術結合，以一種新的語匯傳承和再現民間美術的精髓。但在實際教學中，學生往往只停留在了解知識的層面上，對更深入的制作流程、制作技巧與工藝方面了解較少，理論與實踐嚴重脫節。長此以往，課程也就失去了應有的價值和意義。

2.3 教學手段單一

民間藝術作品的展現形式應該是生動活潑、富有生活氣息立體化的。教師需要采用豐富的教學手段增強學生的學習能力與感知能力。但是，單一的課堂教學只能借助板書或多媒體解讀民間藝術作品，呈現方式不夠靈活。因而，面對教師布置的研究課題，許多學生不得不依賴網絡資料，結果導致學生的觀點雷同，缺乏個性和創意，這必然會影響課程的實際教學效果。

3、 藝術設計人才培養改革方法

3.1 改變傳統的教育教學理念

觀念是行動的先導。對于民間文化必須要有正確的認識，許多人認為民間文化是落后淘汰的藝術，學習它覺得沒有品味，甚至覺得學習它就是封閉了自己的前程，其實我們仔細地進行市場調查，每年從大學畢業的大學生在就業和創業中，就業率高的崗位，創業成功的項目往往是大家關注度并不高的所謂的“冷門崗位”和“冷門行業”，這些所謂的“冷門”在地方風聲水起，許多相關的部門求賢若渴，空位以待，高薪聘請。而在許多大學生眼里，包括學生家長眼里的所謂熱門的專業，在尋求就業和創業的過程中面臨就業難，創業競爭力大的社會現實，因此高校藝術設計人才培養要改變原有的人才培養理念，從舊有的人才培養模式中解脫出來，充分認識大眾化的教育背景下，創新培養各類民間文化的人才培養模式，培養有市場但缺乏人才的民間文化傳承人，適應社會對各類人才的需求。

3.2 構建具有時代精神和地方特色的課程體系

地方高校要在傳承本地民間文化方面起到無可推卸的責任，在課程設置的過程中應當將不同層次的民間文化的課程納入不同層次的高等院校的教學與科研中來，在引入的過程中要對即將引入的民間文化作深入的市場調查和實地調研，做出周密的調研計劃和專業設置方案，這既是對未來開設的新課程符合時代發展的需要，也是對未來從事這門課程學習的學生的就業前景負責。要明確不同層次的高等院校的人才培養定位和辦學思路，結合本院校的教學實際，師資力量，辦學條件等各方面的因素，拓展本校的民間藝術教育的課程設置，開設豐富多彩的地方民間文化課程，制定具有地方高等院校人才培養特色的教育教學課程體系。

3.3 創新教學方法

要引進適合課堂使用的民間文化資料。要引進民間藝人尤其是民間文化的傳承人作為首席客座教授，傳授原汁原味的傳統技藝，以期最大限度的保留民間文化原有的藝術風格。引進民間藝術的經典作品，讓傳統的民間文化的精品在內容上、技藝上、風格上打動高校藝術設計的學生，同時豐富高等教育教學的內容，提升高等教育教學的文化品格。

其次要解決民間藝術的實踐問題。一要設立相關的大師工作室，主要目的是：通過工作室的教學模式有力促進教師和學生的專業水平提高，積累學生的工作經驗；鍛煉學生的管理與溝通等方面的能力；為在校學生提供更多的學習實踐機會，更方便直接地了解民間藝術；疏通與外界聯系的渠道，增強與外界交流的能力，鍛煉自身實戰能力，提高自身競爭力和生存能力。二要出校門到民間藝術的發源地（或基地）進行實地考察，了解民間藝術真實的生存狀態，了解民間藝術急需解決的現實問題，結合本院校的實際情況盡可能幫助民間藝術基地解決他們需要解決的問題。高等教育在傳承和保護民間文化過程中最有成效的表現在于能創造出新的與時俱進的民間藝術作品，不斷地有新的能吸引觀眾的民間藝術品的出臺，是民間藝術走入高校課堂最成功的展示。

4、結 語

以皖南地區的民間藝術為研究對象，對皖南地區的民間工藝等資源進行實地考察和研究，豐富課程資源，將課程藝術教育與民間藝術緊密結合，汲取皖南民間藝術的精華，發揮皖南民間藝術資源的優勢，樹立藝術教育的新理念，探尋藝術高校可持續發展的新路徑，培養社會所需要的藝術類高素質人才和傳承性人才，凸顯高校的藝術特色。使瀕臨消失的地方民間藝術遺產得以傳承與延續，既為當地民間藝術事業的發展帶來新的契機，又能豐富課程教學資源、拓展教學實踐平臺。