課堂反饋有效性探討

鄢迎春

完整高效的課堂設(shè)計(jì)需要學(xué)生的積極響應(yīng)，需要學(xué)生進(jìn)行必要的反饋。課堂反饋是溝通學(xué)生和教師之間交流的活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)師生之間和諧友好的關(guān)系搭建了溝通的橋梁。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中提升課堂反饋的有效性對(duì)于教學(xué)來說迫在眉睫。在新課標(biāo)大刀闊斧改革的背景下，注重課堂反饋有效性已經(jīng)成為新時(shí)期創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。同時(shí)，對(duì)一線的小學(xué)語(yǔ)文教師也提出了更高的要求。教師必須掌握有效的課堂反饋的基本理念，提高進(jìn)行課堂反饋的意識(shí)。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂反饋有效性的作用

1.提高教學(xué)質(zhì)量

重視小學(xué)語(yǔ)文課堂反饋有效性，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)等有巨大的推動(dòng)作用。教師通過與學(xué)生進(jìn)行交流，完成有效的課堂反饋活動(dòng)。一方面，有利于檢驗(yàn)教師課堂設(shè)計(jì)是否達(dá)到設(shè)計(jì)的目的；另一方面，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效果。一般而言，課堂反饋是教師用來改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)方針、教學(xué)內(nèi)容的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。教師通過與學(xué)生進(jìn)行一定的交流，掌握學(xué)生對(duì)該課時(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師要注意實(shí)施正確有效的課堂反饋，要考慮到學(xué)生的心理變化，對(duì)于拉近師生之間的距離大有裨益。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

部分低年級(jí)學(xué)生在與教師交流方面存在一定的畏懼心理，從而減少了與教師的交流機(jī)會(huì)。有效的課堂反饋有利于糾正學(xué)生這種膽怯的心理，而且當(dāng)其感覺教師與他們的課堂交流是循循善誘的引導(dǎo)后，便會(huì)自覺主動(dòng)地反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生增加了對(duì)教師的信賴，有利于形成和諧友好的師生關(guān)系。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂反饋有效性的策略

1.從學(xué)生心理出發(fā)，設(shè)置積極課堂反饋

低年級(jí)學(xué)生的心理一般都具有敏感、脆弱、愛面子等特點(diǎn)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高課堂反饋的有效性，要采取積極的課堂反饋方式。一旦課堂反饋失當(dāng)，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒，阻礙學(xué)生進(jìn)步。筆者在教學(xué)的過程中，顧慮到了學(xué)生的心理變化，甚至是學(xué)生本身的性格特點(diǎn)，從而讓學(xué)生敢于與老師進(jìn)行溝通和交流。比如，筆者在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》一課的教學(xué)時(shí)，選擇了師生問答的方式。

筆者進(jìn)行提問道：“作者是從哪些方面描寫了白鵝的高傲？找一找，畫一畫。”

學(xué)生積極響應(yīng)：“白鵝的習(xí)俗。”

筆者繼續(xù)問道：“那么什么是我們通常所說的“習(xí)俗”呢？”

學(xué)生紛紛回答道：“過年吃餃子是習(xí)俗，放鞭炮是習(xí)俗，還有給壓歲錢也是習(xí)俗。”

筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“大家理解的都非常正確，我們?nèi)祟愃f的習(xí)俗是這些，那么‘白鵝的習(xí)俗又是什么呢？”學(xué)生們開動(dòng)腦筋給出了很多答案。

教師與學(xué)生之間的積極反饋正如這種一問一答，在教師與學(xué)生之間的問答中，建立了溝通，創(chuàng)建了交流，拉近了學(xué)生與教師的距離。

2.與教學(xué)情境相結(jié)合，進(jìn)行問題的科學(xué)設(shè)置

問題是組成課堂反饋環(huán)節(jié)的核心，課堂反饋是否有效，關(guān)鍵在于教師是如何設(shè)置該環(huán)節(jié)的。所以在課堂反饋中，教師要高度重視“設(shè)計(jì)什么樣的問題？”“這幾個(gè)問題之間是否有關(guān)聯(lián)性？”等等。這些問題都要提前有所準(zhǔn)備和思考，問題的設(shè)計(jì)要有準(zhǔn)備，但是要根據(jù)教學(xué)情景的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《獅子與鹿》一課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，有一段這樣的師生對(duì)話環(huán)節(jié)。

筆者問：“哪位同學(xué)可以嘗試概括一下本文的主要情節(jié)？”

學(xué)生回答：“有一天，鹿在池塘邊喝水，覺得自己的角很美麗，但是又看見自己的腿，覺得腿跟角有點(diǎn)不搭配，腿那么丑、角卻那么美。這時(shí)它看見一頭獅子，撒腿就跑。”

筆者鼓勵(lì)引導(dǎo)道：“真棒，概括得很簡(jiǎn)練，那么結(jié)果呢？”

學(xué)生回答：“鹿跑了，獅子沒有追上。”

筆者：“作者對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)用了一個(gè)成語(yǔ)來概括，你能嘗試一下看能找得到嗎？”

學(xué)生問：“獅口逃生。”

筆者問：“從這個(gè)故事中鹿明白了什么呢？”

學(xué)生回答：“天生我材必有用，既然存在，就一定有存在的價(jià)值。”

教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中，要注重問題的連貫性和有效性，通過一系列連續(xù)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行有深度的思考，讓學(xué)生通過思考獲得所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3.多種課堂反饋方式的綜合應(yīng)用

課堂反饋方式分為口頭反饋、書面反饋以及計(jì)算機(jī)反饋，其中，口頭反饋是應(yīng)用比較廣泛的方式。筆者更加善于運(yùn)用書面反饋，此方式能夠通過書面與學(xué)生建立溝通，即使看著學(xué)生的作業(yè)也似乎是在與學(xué)生對(duì)話。同時(shí)，通過書面反饋方式也能夠照顧到學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)和鼓勵(lì)。筆者在課上進(jìn)行過一次測(cè)試，但是有的學(xué)生字跡較為潦草。于是，筆者便在作業(yè)本上寫了批語(yǔ)：“多按照字帖描摹，一定能寫出一手像你一樣英俊瀟灑的好字。”后來，那位同學(xué)不停地將他每天練的字帖交到教師這里，讓教師督促其練習(xí)的進(jìn)度。一個(gè)月之后，學(xué)生的字跡已經(jīng)有了很大的長(zhǎng)進(jìn)，明顯工整了很多。書面形式的課堂反饋形式是口頭反饋的一種補(bǔ)充，能夠很好地起到督促作用，這同樣也是一種有效的溝通方式，教師一定要善于運(yùn)用。

為了提高教學(xué)水平，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，新一代的小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視課堂反饋的有效性，將反饋和學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來。從課堂反饋角度入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江西省寧都縣長(zhǎng)勝中心小學(xué)）

□實(shí)習(xí)編輯：胡波波